生活化視角下的高中化學(xué)實驗教學(xué)分析

惠娟

實驗在化學(xué)課程的教學(xué)中占據(jù)很重要的位置.實驗不僅是對已有知識的應(yīng)用或者驗證，實驗過程往往也是進(jìn)行一些特定化學(xué)問題分析探究的過程.在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生不僅需要牢固系統(tǒng)地掌握很多理論知識，對于一些實驗的操作方法和原理及涉及的知識內(nèi)容，學(xué)生也要有良好的掌握.教師在組織與構(gòu)建實驗課堂時，要多采取生活化的視角.這不僅能體現(xiàn)出實驗過程的內(nèi)在趣味，激發(fā)學(xué)生參與實驗活動的興趣，也會讓學(xué)生直觀感受到，生活中的很多現(xiàn)象都融入了化學(xué)知識，并且學(xué)好化學(xué)課程能夠解決很多實際的生活問題.

一、選取生活化的實驗教學(xué)素材

基于生活化視角構(gòu)建的化學(xué)實驗教學(xué)課堂，教師可以以多樣化的形式展開.首先，教師可以更多地選取生活化實驗素材，多將生活中的典型例證或者各種有趣的生活現(xiàn)象引入課堂，在引發(fā)學(xué)生分析討論的情況下，隨之帶領(lǐng)學(xué)生用化學(xué)的方法加以實驗探究.這樣的學(xué)習(xí)過程會讓化學(xué)課堂非常生動有趣，學(xué)生能夠有效地參與到實驗問題的探究中，并且思維也會非?；钴S.教師在以這種方式組織實驗教學(xué)時還可以多設(shè)計問題，可以從具體的實驗原理和實驗操作模式出發(fā)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗和觀察加以分析.這是一種很有效的提升學(xué)生實驗參與積極性的方式，還可以加深學(xué)生對實驗的理解掌握程度.

例如，在焰色反應(yīng)實驗的教學(xué)中，教師可以把夜晚霓虹燈發(fā)出的光、天空中五顏六色的煙花引入到教學(xué)內(nèi)容中，在利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了這些生活中的有趣現(xiàn)象后，隨之引導(dǎo)大家去探求美麗光芒以及光產(chǎn)生的原因.學(xué)生會立刻產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且很想了解這些有趣的現(xiàn)象背后的知識原理.教師可以在完成知識教學(xué)后，給學(xué)生播放相應(yīng)的焰色反應(yīng)的視頻，讓學(xué)生理解實驗的過程，并且基于實驗的輔助更牢固地吸收背后的知識點.

二、創(chuàng)設(shè)生活化的實驗教學(xué)場景

教師還可以結(jié)合具體的知識點教學(xué)創(chuàng)設(shè)一些生活化的實驗場景，這也是推動實驗教學(xué)的一種有效方法.高中化學(xué)課程中，并不是所有的實驗題材都很容易被學(xué)生理解吸收，對于那些學(xué)生容易產(chǎn)生理解障礙的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以多從大家日常的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，設(shè)計輕松有趣的學(xué)習(xí)探究過程.教師可以多引入一些典型生活場景，創(chuàng)設(shè)有代表性的生活范例，然后慢慢引出相應(yīng)的化學(xué)知識.在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的思維會更加集中，并且會跟隨教師的引導(dǎo)啟發(fā)逐漸深入地探究實驗背后的知識原理，能促進(jìn)預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn).

教師要善于利用生活化的教學(xué)背景來解決一些實際問題.例如，在講解化學(xué)中抽象生澀的詞匯時，可以盡量將化學(xué)知識與生活事件進(jìn)行聯(lián)系.比如教師可以通過設(shè)置“溫室效應(yīng)與人類生存”“化學(xué)藥品與人類健康”這樣的學(xué)習(xí)主題，透過引入學(xué)生在日常生活中常見的一些現(xiàn)象等來講解化學(xué)基礎(chǔ)概念，通過生活事件的引導(dǎo)來推動學(xué)生對化學(xué)問題的推導(dǎo)與研究，從而達(dá)到問題探究與化學(xué)知識共同學(xué)習(xí)的效果.教師還可以在探尋這些問題時引入一些化學(xué)實驗知識，比如在講到溫室效應(yīng)時給學(xué)生分析其中設(shè)計的化學(xué)反應(yīng).以這樣的方式緊密構(gòu)建理論知識和生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生更加牢固地實現(xiàn)對知識的理解掌握.

三、設(shè)計生活化的課后實驗作業(yè)

教師還可以設(shè)計一些生活化的課后實驗任務(wù)，以這樣的作業(yè)練習(xí)來鞏固學(xué)生對理論知識的理解吸收，并且鍛煉學(xué)生的自主實驗探究能力.很多簡易的家庭實驗或者戶外實驗都可以成為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師可以在講到一些特定的知識原理時，采取這樣的方式做教學(xué)延伸與拓寬.這不僅能夠進(jìn)一步夯實學(xué)生的理論知識吸收掌握程度，也能給學(xué)生提供很好的課外探究學(xué)習(xí)的平臺，會讓學(xué)生嘗試?yán)盟鶎W(xué)知識獨立完成實驗探究過程，將相應(yīng)的問題有效解答.這種實驗作業(yè)不僅趣味性更強(qiáng)，對學(xué)生各方面能力素養(yǎng)的鍛煉也會更為充分，是化學(xué)課程的教學(xué)中很值得推薦的一種實施方法.

例如，教師在講授完“糖類、油脂與蛋白質(zhì)”之后，可以讓學(xué)生把日常生活中的食物進(jìn)行分類，讓學(xué)生回家后自主設(shè)計簡易實驗來完成分類.這是一個很好的課后實驗作業(yè)，不僅易于操作，也能夠極大地強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收程度.還有很多生活中的現(xiàn)象都融入并體現(xiàn)了化學(xué)知識，比如生活中的酸奶發(fā)酵、水果解酒等現(xiàn)象都與化學(xué)知識緊密相關(guān).設(shè)計這樣的課后作業(yè)形式可以讓學(xué)生拓寬收集有關(guān)自主探求實驗資料的途徑，通過學(xué)生動手操作來找到實驗失敗或者成功的原因，學(xué)生會把課后作業(yè)當(dāng)作一種樂趣，探究的欲望非常濃厚，也能夠從這樣的學(xué)習(xí)過程中有很多收獲.