試論高中生物如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性

吳丹

摘要：在新課程的實(shí)施過程中，如何更有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高課堂效率是眾多教師都在探索的問題.課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)多種能力的主渠道.然而，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)用有限的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，提高教學(xué)的有效性就顯得尤為重要.

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 有效性

高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹實(shí)施，素質(zhì)教育理念的深入人心，都給傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)模式帶來了沖擊，進(jìn)行教學(xué)改革的必要性逐漸被廣大生物教師所認(rèn)可.在高中生物課堂教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為所有高中生物教師的共識，運(yùn)用多種策略、通過多種途徑提高高中生物教學(xué)的有效性也成為了高中生物教師的共同追求.

一、以深入研究生物教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

教學(xué)的主要施教者是教師，因此，教師的素質(zhì)和對教材內(nèi)容的把握直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，更直接關(guān)系到生物課堂教學(xué)的有效性.為了促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高，教師應(yīng)當(dāng)對生物教材進(jìn)行深入研究，對教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)地把握，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，從而保證課堂教學(xué)有效性的提高.教材對于教師來說只是一個承載知識的工具，不能作為教學(xué)的依賴.教師要站在一個比教材更高的層次去把握生物教材，要對整個高中階段的生物教材進(jìn)行研究.

同時(shí)，生物是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科.實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，許多學(xué)生正是因?yàn)閻蹖?shí)驗(yàn)才愛生物學(xué)的.教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課堂演示生物實(shí)驗(yàn)，做好隨堂實(shí)驗(yàn)，上好實(shí)驗(yàn)課，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置家庭實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣.

二、合理運(yùn)用多種教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法

高中生物教學(xué)中有大量的內(nèi)容是微觀的、抽象的，不能用肉眼觀察或不容易被學(xué)生直接感知到的，這就給高中生物教學(xué)帶來了極大的難度.隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)逐步進(jìn)入了生物課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)就是其中的一個代表.運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，將抽象的、微觀的世界以直觀的、生動的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.同時(shí)，合理地使用多種媒體進(jìn)行教學(xué)，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.通過設(shè)備集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，學(xué)生可以跳出時(shí)間和空間的束縛，拓寬視野，延展知識的深度和廣度.例如，可以利用多媒體做一些課堂生物游戲、調(diào)查、競賽等，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握生物知識.在生物課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，教師可多注意選擇與書本知識相關(guān)的課外知識.例如，在講《生態(tài)環(huán)境》時(shí)做生物圈的專題講座，這既能豐富學(xué)生知識，又能提高學(xué)生對生物科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng).除了采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)也是極為必要的.生物與學(xué)生日常生活聯(lián)系很緊密.學(xué)好生物，學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識解釋生活中的一些實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力.

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展

創(chuàng)新是國家和社會向前發(fā)展的根本動力.沒有了創(chuàng)新，一個國家將會落后，一個民族將就此淪落.因此，我們在高中生物課堂教學(xué)中一定要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的發(fā)散思維能力，為學(xué)生成長為一名國家建設(shè)和發(fā)展所需的合格人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).其實(shí)，人人都有創(chuàng)新的潛能，教師只要在教學(xué)過程中適當(dāng)引導(dǎo)，就能極大地挖掘這種潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力.

生物是一門發(fā)展迅速的科學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可將學(xué)生置身于當(dāng)時(shí)科學(xué)家們所處的環(huán)境中，讓他們通過體會科學(xué)家們的探究過程，引導(dǎo)他們找到隱藏在各種生物現(xiàn)象下的本質(zhì)規(guī)律.作為教師，要給學(xué)生提供一個適合創(chuàng)造的平臺.例如，在色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)中，教材中的實(shí)驗(yàn)材料是菠菜葉，但是有的學(xué)生提出用韭菜葉和水蘿卜葉替代菠菜葉行不行.對于提出的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)知識，在此基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證實(shí)驗(yàn).通過詳細(xì)的觀察記錄和教師的指導(dǎo)，整理成觀察小論文.在整個驗(yàn)證探究的過程中，教師要及時(shí)對這些設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)合理又切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)給予肯定和表揚(yáng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維.所以，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生會“質(zhì)疑”的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生能“釋疑”的本領(lǐng).

總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以提高自身的專業(yè)知識水平為基礎(chǔ)，以提高自身的教育教學(xué)水平為起點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)為保障，以新穎的教學(xué)方法為途徑，大力激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)有效性的顯著提升.