創(chuàng)設(shè)情境激活課堂

孫軍朝

摘要：新課程教學(xué)背景下，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)越來越受到重視.情境教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量.在高中化學(xué)教學(xué)的課堂上，教師從生活的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，構(gòu)建積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，打造高效的高中化學(xué)教學(xué)課堂.本文將以新課程背景下高中化學(xué)情境教學(xué)為主題，從以下幾方面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

關(guān)鍵字：高中化學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)氛圍

在開展高中化學(xué)情境教學(xué)時(shí)，其教學(xué)本質(zhì)是通過針對(duì)性的情境教學(xué)素材，讓學(xué)生融入到其中，與化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)展開方向性的探究，不斷拓展自身的化學(xué)思維能力，同時(shí)教師要嚴(yán)格遵守化學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的原則，進(jìn)一步保證化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，推動(dòng)學(xué)生化學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的提升.

一、優(yōu)化情境教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中化學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師往往把教材內(nèi)容作為教學(xué)主體，導(dǎo)致教學(xué)方法呈現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象，無法保證情境教學(xué)步驟順利開展，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，降低了化學(xué)課堂的教學(xué)效率.所以，教師必須創(chuàng)新自身的教學(xué)觀念，將多媒體等先進(jìn)的教學(xué)工具融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，便于化學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)條理化、簡(jiǎn)單化，充分發(fā)揮出情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì).

比如，在原電池設(shè)計(jì)的化學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師可首先通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生模擬原電池的工作原理，并對(duì)原電池的組成部分進(jìn)行詳細(xì)地分析和講解，幫助學(xué)生從本質(zhì)上對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握.然后，教師再合理地設(shè)計(jì)原電池實(shí)驗(yàn)情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)原電池知識(shí)的掌握，自主完成原電池的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提升.最后，教師以圖片或者文字框架的方式對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，便于學(xué)生對(duì)繁雜的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶和學(xué)習(xí)，同時(shí)從不同的角度了解化學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸構(gòu)建完善的化學(xué)知識(shí)框架，提升自身的化學(xué)綜合能力.教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以視頻的形式進(jìn)行展示，落實(shí)高中化學(xué)課堂情境的構(gòu)建，可以創(chuàng)設(shè)積極活躍的課堂教學(xué)氛圍.

二、構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)情境

化學(xué)學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、思維為主導(dǎo)、應(yīng)用為目的的課程.所以，在高中化學(xué)情境教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心地參與到實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，對(duì)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，掌握化學(xué)知識(shí)中所遵循的原則和規(guī)律，促進(jìn)自身觀察能力和化學(xué)思維能力的提高.

比如，在金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中，教師可結(jié)合金屬鈉的特點(diǎn)，具有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境.首先，教師可以從生活中常見的金屬鐵在潮濕的環(huán)境下會(huì)生銹的現(xiàn)象，向?qū)W生提出“金屬鈉是否會(huì)與水產(chǎn)生相應(yīng)的化學(xué)現(xiàn)象”的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究.然后，教師向?qū)W生提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，在保證實(shí)驗(yàn)安全性的條件下，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生直觀地觀察當(dāng)金屬鈉放在水中時(shí)會(huì)發(fā)生金屬鈉游動(dòng)的現(xiàn)象，并伴隨嘶嘶的響聲.最后，教師依次向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)進(jìn)行探究，進(jìn)而主動(dòng)參與到金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與情境教學(xué)的完美融合，提升高中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和有效性.

三、創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生熟練掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)并不是主要的教學(xué)目標(biāo)，主要的目標(biāo)應(yīng)是學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng).在現(xiàn)實(shí)生活中，存在大量的化學(xué)知識(shí)，學(xué)生觀察能力的不足會(huì)導(dǎo)致無法將生活實(shí)際與相關(guān)的化學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來，抑制自身化學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展.所以，教師要從生活的角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考和探究，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展，推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革.

比如，在廣泛金屬材料的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)種類繁多的化學(xué)復(fù)合型材料往往沒有學(xué)習(xí)的興趣，無法保證化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.所以，教師要明確自身的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)材料進(jìn)行初步認(rèn)知，與生活相聯(lián)系創(chuàng)設(shè)房子框架設(shè)計(jì)、裝修的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考采用什么種類的化學(xué)材料能夠保證房子的穩(wěn)定性和舒適性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的滲透.

總而言之，在高中化學(xué)課堂情境教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師可從科學(xué)性原則、激勵(lì)性原則和應(yīng)用性原則出發(fā)，保證情境教學(xué)步驟的合理性，將學(xué)生處于化學(xué)教學(xué)課堂的主體地位，充分利用學(xué)生的好奇心，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性.同時(shí)，通過情境教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，將抽象的化學(xué)知識(shí)具體化、圖像化，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解和認(rèn)知，從多個(gè)角度提升學(xué)生的化學(xué)綜合能力和核心素養(yǎng).