吳運(yùn)富
摘要:作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和延伸,合理有效的作業(yè),可以起到查漏補(bǔ)缺,深化理解,掌握知識(shí),激活思維,夯實(shí)能力的作用.在初中物理教學(xué)中,教師要注意緊扣教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和思維水平,精心布置作業(yè),以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,促進(jìn)學(xué)生智力和能力的全面發(fā)展.
關(guān)鍵詞:初中物理 作業(yè)布置 有效性
作業(yè)是課程學(xué)習(xí)中極其重要的一環(huán),但是,有些教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),經(jīng)常為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)置作業(yè),因此,所布置的作業(yè)往往缺乏針對(duì)性、探究性以及創(chuàng)造性.在初中物理教學(xué)中,教師要在布置作業(yè)時(shí),注意以生為本,從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)以及智力和能力的發(fā)展出發(fā),優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),精心布置作業(yè),提高作業(yè)的有效性.
每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體,其思考問題的方式方法、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)潛能往往有所不同.這要求教師在布置作業(yè)時(shí),要注意從學(xué)生實(shí)情出發(fā),尊重他們各自的差異,巧設(shè)不同層次的作業(yè),唯有如此,才能為每位學(xué)生創(chuàng)造成長(zhǎng)空間,使各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展,避免學(xué)優(yōu)生“吃不飽”,后進(jìn)生“吃不消”的現(xiàn)象.因此,在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,要想提高作業(yè)有效性,在面向全體學(xué)生的同時(shí),教師要注重學(xué)生的個(gè)體差異,合理布置分層式作業(yè),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),享受作業(yè)的樂趣,提高學(xué)習(xí)熱情.
一般地,對(duì)于那些物理基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、接受能力偏低的學(xué)生,作業(yè)應(yīng)側(cè)重于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查,以讓學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的成就感,幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心;對(duì)于物理基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生,在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾幼鳂I(yè)難度,多布置一些具有拓展性以及挑戰(zhàn)性的作業(yè),以此拓寬他們的知識(shí)面,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力.
隨著新課改的實(shí)施與深入,探究性學(xué)習(xí)已成為當(dāng)前課堂一道靚麗的風(fēng)景,成為教育領(lǐng)域的大趨勢(shì).在初中物理作業(yè)布置過程中,教師要按照新課程改革的要求,巧妙布置探究性作業(yè),積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、方式的革新,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,強(qiáng)化學(xué)生自主思考、分析以及解決問題的能力.
比如,在學(xué)習(xí)完《聲現(xiàn)象》后,我布置了“聲音的響度與哪些因素有關(guān)”的探究性作業(yè),要求他們課后獨(dú)立自主地規(guī)劃好實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象,獲得自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.有的學(xué)生用收音機(jī)做聲源,人慢慢遠(yuǎn)離收音機(jī),發(fā)現(xiàn)人與收音機(jī)的距離越遠(yuǎn),人所能聽到聲音響度就越小;有的學(xué)生將鬧鐘放在距離遠(yuǎn)近不同的地方,發(fā)現(xiàn)聲音的響度與聲源的距離有關(guān);還有的學(xué)生則在鼓面上放些紙屑,用鼓槌敲打鼓面,發(fā)現(xiàn)聽到的聲音越大,紙屑跳動(dòng)的幅度也越大,從而得出聲音的響度與聲源的振幅有關(guān).
又如,學(xué)習(xí)完《測(cè)量物質(zhì)密度》后,我設(shè)置了這樣的合作探究作業(yè):如何測(cè)量物質(zhì)的密度?讓學(xué)生大膽猜想,自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,測(cè)量出物質(zhì)的密度.有的小組利用浮力知識(shí)測(cè)量物質(zhì)的密度,有的小組利用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度,還有的小組,先測(cè)量出固體物質(zhì)的重力,再根據(jù)公式算出其質(zhì)量,接著用排液法測(cè)出其體積,最后得出該固定物質(zhì)的密度.不管是哪種測(cè)量方法,都體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍和積極的探究,如此一來,既讓學(xué)生經(jīng)歷了探究歷程,進(jìn)一步深化了知識(shí),又提升了學(xué)生自主探究能力.
物理是一門實(shí)踐型學(xué)科,巧設(shè)實(shí)踐型作業(yè),往往有助于鞏固知識(shí)理解,提升自主建構(gòu)、動(dòng)手實(shí)踐以及學(xué)以致用的能力.在初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)中,教師要注意理論聯(lián)系實(shí)際,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),依托教學(xué)內(nèi)容,靈活布置實(shí)踐型作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生由課堂走向課外,從書本走向生活,通過親身實(shí)踐體驗(yàn),鞏固知識(shí),使之成為自己的真才實(shí)學(xué),達(dá)到學(xué)有所用,學(xué)有所成,學(xué)有所獲的目的.
比如,學(xué)習(xí)了《噪聲的危害和控制》后,我設(shè)計(jì)了如下實(shí)踐調(diào)查作業(yè):①調(diào)查學(xué)?;蜃约杭抑車嚵髁吭肼暤钠骄重?②訪問社區(qū)居民,收集他們對(duì)噪聲危害和控制的看法;③結(jié)合調(diào)查現(xiàn)象和結(jié)果,撰寫調(diào)查報(bào)告,領(lǐng)悟、吸收以及內(nèi)化物理知識(shí).這樣,通過實(shí)踐作業(yè),既激活了已有知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn),又提升了學(xué)生的實(shí)踐能力.
總之,在新課程理念背景下,物理作業(yè)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì).在日常的初中物理教學(xué)中,教師要注重更新教學(xué)理念,豐富作業(yè)形式,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),增強(qiáng)作業(yè)的分層性、實(shí)踐性、探究性以及趣味性,從而激發(fā)學(xué)生物理作業(yè)熱情,切實(shí)提升物理作業(yè)效果.