淺析實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

邵秀芹

物理是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，要求學(xué)生具有縝密的思維邏輯和較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力.但是從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生只注重學(xué)習(xí)文字?jǐn)⑹龅膶?shí)驗(yàn)過程及實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的現(xiàn)象和結(jié)果，很少積極主動(dòng)地參與實(shí)驗(yàn)操作.雖然學(xué)生能在較短的時(shí)間記住相關(guān)實(shí)驗(yàn)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，但是時(shí)間一長，由于缺乏必要的操作，印象會(huì)逐漸變淺.所以，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感知能力，教師要善于帶領(lǐng)學(xué)生從不同的實(shí)驗(yàn)類型出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)操作中加深對(duì)知識(shí)的印象，也能進(jìn)一步感受到物理這門學(xué)科的神奇.

一、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生活潑好動(dòng)，對(duì)未知世界充滿強(qiáng)烈的好奇心.物理作為探究世界的一扇神奇的大門很能吸引學(xué)生的興趣，但由于物理中多是一些枯燥乏味的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難長期保持熱情.而且針對(duì)一些抽象的概念、定律，不管教師怎樣描繪總會(huì)有一部分學(xué)生理解不清，所以，在教學(xué)中教師要嘗試著將實(shí)驗(yàn)引入課堂，讓真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果推動(dòng)課堂高效開展.同時(shí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)中所產(chǎn)生的各種物理反應(yīng)非常感興趣，因此，教師要善于從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從自然生活、所熟悉的瓶瓶罐罐出發(fā)，以認(rèn)知的角度去理解抽象的物理概念和定理，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，還能提高課堂教學(xué)效率.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“升華和凝華”時(shí)，教師為學(xué)生做碘加熱生成紫色蒸汽，在冷卻后紫色氣體逐漸消失，在杯蓋上生成碘顆粒的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生分析升華吸熱、凝華放熱.學(xué)生在看到這一物理反應(yīng)之后，驚嘆原來生活中蘊(yùn)含著這樣神奇的東西，通過不同的操作，就可以展現(xiàn)出不同的狀態(tài).在學(xué)生的興奮之余，讓學(xué)生思考“碘蒸汽的產(chǎn)生是放熱導(dǎo)致的還是吸熱導(dǎo)致的？后來的固態(tài)碘是從哪里來的，是放熱所致還是吸熱所致？”學(xué)生在觀察實(shí)驗(yàn)和思考中能得出相應(yīng)的答案.這樣的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的觀察能力，也能讓學(xué)生更加直觀形象地了解物理知識(shí)，加深印象，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情.

二 、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，感知知識(shí)形成的過程

物理知識(shí)的抽象、難懂，是初中階段許多學(xué)生學(xué)習(xí)的“痛點(diǎn)”，其主要原因是學(xué)生找不到適合自己學(xué)習(xí)的方式，不能深入理解物理問題的本質(zhì).如在教學(xué)中，給予學(xué)生更多自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親自操作中感受物理知識(shí)形成、發(fā)展的過程，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)大有裨益.

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，為了讓學(xué)生在探究電流與電壓、電阻關(guān)系時(shí)，揭示出歐姆定律，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)探究的主體，會(huì)有多種不同形式的嘗試操作，在一次次的試錯(cuò)中，會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)這一實(shí)驗(yàn)操作的印象.而教師作為課堂的組織者，要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷地嘗試探究中找出正確的解決方法，或是針對(duì)學(xué)生的操作提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的探究欲望，也讓學(xué)生體會(huì)到“控制變量法”在物理這門學(xué)科中重要應(yīng)用.

三、反思實(shí)驗(yàn)操作，深化知識(shí)

反思是成功的基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)操作并不是完成簡單的步驟就可以大獲全勝，它需要操作者不斷地反思，在反思中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，甚至是找到更加完美便捷的操作方法.這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解，深化知識(shí)體系，獲得更加全面的物理知識(shí).

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“太陽能”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生利用課下時(shí)間，結(jié)合物理知識(shí)，以小組的形式做一個(gè)科學(xué)小實(shí)驗(yàn).在學(xué)生交上來的作品中，縮小版的太陽能熱水器吸引了大家的目光，簡單的器材將我們生活中熟知的太陽能熱水器搬到了課堂上，制作的學(xué)生也簡單地為大家介紹了熱水器的結(jié)構(gòu)和工作原理.但是針對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生做進(jìn)一步反思：為了使儲(chǔ)水箱中的水盡快地升溫應(yīng)該考慮哪些問題？保溫還可以采取哪些措施？在提出問題后，學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，想出各種具有吸熱性能的材質(zhì).學(xué)生通過反思想出許多太陽能在生活中的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)原來在生活中我們無時(shí)無刻不在利用物理知識(shí)進(jìn)行生活.

總而言之，將實(shí)驗(yàn)引入物理課堂，對(duì)課堂發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用.所以，教師要不斷提升自身專業(yè)技能，努力挖掘教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生操作、觀察的實(shí)驗(yàn)，給予學(xué)生自由探究的空間，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得自己動(dòng)手操作的快樂，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深刻的掌握，從而不斷發(fā)展學(xué)生能力，提升教學(xué)效果.