趙秀珍
隨著國家教學改革體系的不斷推進,新課程向課堂教學轉(zhuǎn)變,提出了更多的要求.新課程對于教師教學的要求是對學生進行有效教學,提升自身的教學質(zhì)量,把握學生的學習愛好,促進高中物理課程的有效學習,因此,把握這個教學改進策略有著重要的參照價值.
1.教學觀念落后.現(xiàn)在的高中物理教學的發(fā)展,教師在實施高中物理教學活動的過程中,教學理念相對落后,沒有認識到物理教學對學生的發(fā)展的重要性,仍然使用傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式.就高中物理本身而言,知識的抽象性很強,學生需要有很強的邏輯思維.然而,傳統(tǒng)的教學模式只注重解決問題過程的重點研究,這對于高中生來說是非常枯燥的.在教學中實踐實驗教學不僅困難,而且對于一些學生的問題,往往為了不耽誤教學進度而不及時回答,導致學生在物理的學習過程中遇到的困難不斷積累,難以深入理解,從而制約了高中物理教學的有效性.
2.教學方法陳舊.就高中物理教學而言,雖然新課程標準已經(jīng)應(yīng)用了一段時間,但它的具體實施效果并不是很好.許多學校受到過時的教學觀念等因素的影響,在教學過程中,經(jīng)常使用舊的教學方法,導致學生對物理學習失去興趣.還有一些學校雖然采用了新課程標準的教學標準和要求,但在實踐方法上還存在一些問題,限制了學生的發(fā)散性思維,難以有效地提高學生的學習能力.
3.學生學習興趣低下.高中物理有許多知識點、較強的理論和較高的數(shù)學能力等特點.現(xiàn)在的高中生,因為他們從小接受了很多新事物,大部分是在電腦的影響下長大的,這讓他們思考得更廣泛,并且很難激發(fā)對不可改變的事物的興趣.對他們來說,在此基礎(chǔ)上,物理課程的學習枯燥乏味,很難產(chǎn)生學習興趣.在課堂上,學生參與度不高,注意力難以集中,心不在焉,這直接導致了高中物理教學效率低下.
1.教學觀念需要轉(zhuǎn)變.為了促進高中物理課堂教學效率的有效提高,我們必須首先改變教師的教學觀念.
例如,學校應(yīng)定期召開教師會議,向教師通報國家頒布的新課程標準,為教師提供學習機會,學校還可以建立一定的考核機制,對教師的教學行為、教學模式及教學效果進行打分,從而提高教師的積極性,“強迫”教師主動掌握新課程標準的教學要求.在實際教學過程中的應(yīng)用和實踐,有利于提高教師的教學觀念,促進學生學習興趣的提高,有效提高高中物理課堂教學的效率.
2.教學方式需要合理化.傳統(tǒng)的教學方法很難適應(yīng)新課程標準的發(fā)展.因此,在高中開展物理課堂教學時,教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學方法,推動新教學模式的實施.在具體的教學過程中,教師可以合理運用小組討論、情境創(chuàng)作、多媒體教學等先進的教學方法,或者引導學生進入物理實驗室,根據(jù)教材的教學需要進行實驗教學,激發(fā)學生的學習興趣.例如,在解釋“速度”的內(nèi)容時,教師可以引導學生進入實驗室,讓他們根據(jù)教科書內(nèi)容明確實驗的目的和方法.首先,教師給學生演示并教給他們正確的操作方法.然后,教師可以要求學生分組合作,每組分為四到五名學生.這樣,學生不僅可以提高學習興趣,還可以積極參與教學活動.特別是在實驗過程中,學生可以掌握加速的相關(guān)原理和知識,最終提高學習效率.
3.需要將課程內(nèi)容與生活進行連接.由于高中物理課程具有較強的理論,會使學生對其有偏見,難以進行深入的了解.因此,為了有效地解決這個問題,教師可以在教學過程中加入日常生活中典型的物理現(xiàn)象,提高學生的學習興趣,同時讓學生對物理有深刻的理解,以增強他們與物理的親密關(guān)系.
例如,在解釋“加速”的過程中,教師可以利用多媒體教學方法播放學生坐山車的視頻,然后對過山車的速度變化進行研究.同樣,在“慣性”教學中,教師可以用公交車的情況.例如,引導學生回憶是否遇到車輛緊急停車時向前傾,然后詢問學生這種情況的原因是什么,進行小組討論,為“慣性”學習做好準備,最終實現(xiàn)掌握知識.
新課程標準背景下的教學發(fā)展,教師應(yīng)提高課堂學習模式.根據(jù)存在的問題,改變教學理念,靈活地使用教材內(nèi)容,結(jié)合學生的實際生活,培養(yǎng)學生的學習興趣,鼓勵學生積極參與教學活動,提高高中物理課堂教學效率.