基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)策略探究

戴明明

加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與鍛煉，會讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更加輕松.學(xué)生不僅會在知識理解吸收的效率上更高，各種實際問題的分析解答也會更容易.基于高中化學(xué)課程的教學(xué)實踐過程而言，需要培養(yǎng)學(xué)生具備的核心素養(yǎng)有各種體現(xiàn)形式.教師可以從具體的知識內(nèi)容教學(xué)出發(fā)，多展開學(xué)生思維上的引導(dǎo)，并且加強學(xué)生問題探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練.這會讓學(xué)生的學(xué)科能力得到更好構(gòu)建，不僅會推動知識教學(xué)整體實效的提升，也會推動學(xué)生更快地吸收課堂要點，是一種體現(xiàn)課程整體教學(xué)質(zhì)量的方式.

一、促進學(xué)生科學(xué)認知的良好形成

在高中化學(xué)課堂上，學(xué)生會感受到學(xué)到的知識在生活中有各種體現(xiàn)與應(yīng)用，并且課堂上學(xué)到的內(nèi)容還可以用于解決一些實際問題.這是一個很好的學(xué)習(xí)背景，不僅可以成為教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的依托，也可以成為培養(yǎng)學(xué)生某些方面的核心素養(yǎng)的參照.教師要善于將理論知識延伸到生活，多透過一些生活實例的引入來促進具體問題的分析講解.同時，教師要從一些很有代表性的生活實例出發(fā)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認知能力.這是基于化學(xué)課程教學(xué)需要學(xué)生具備的一種很重要的核心素養(yǎng).教師不僅要保障學(xué)生就課堂上講到的知識內(nèi)容有良好理解吸收，也要推動學(xué)生能夠透過這些知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)形成與建立自己的科學(xué)認識能力.要基于自身的相關(guān)知識的掌握，正確地對生活中的問題有科學(xué)理性的理解與判斷.這不僅是課程學(xué)習(xí)價值的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生核心素養(yǎng)的一種構(gòu)成.

例如，在組織“鋁單質(zhì)的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境.教師借助多媒體首先給大家呈現(xiàn)了生活中常見的易拉罐、鋁制餐具的圖片，緊接著學(xué)生會直觀地看到鋁制餐具不適合用來蒸煮食物，也不能過長時間地盛放酸性與堿性食物.學(xué)生自然而然地會對鋁的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)有一個感性的認知，并且也會相應(yīng)的在頭腦中建立一些科學(xué)認識，會在平時的生活中避免一些不當(dāng)?shù)膶τ阡X制餐具的使用方式.這是一種非常靈活的教學(xué)組織形式.簡短的生活情境的呈現(xiàn)不僅迅速實現(xiàn)了教學(xué)導(dǎo)入，也輕松直觀地將一些核心知識傳導(dǎo)給學(xué)生，并且還推動學(xué)生在頭腦中建立了正確的科學(xué)認知，這才是高質(zhì)量的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)達到的效果.

二、培養(yǎng)學(xué)生基本的模型建構(gòu)能力

高中化學(xué)課堂上，學(xué)生需要就各種物質(zhì)的性質(zhì)展開探究，這是學(xué)習(xí)的重點，也是對于很多學(xué)生來說的知識吸收難點.在具體的教學(xué)實施中，教師要從知識原理上給學(xué)生展開剖析.物質(zhì)的性質(zhì)從本質(zhì)上來說取決于物質(zhì)的結(jié)構(gòu).尤其是當(dāng)學(xué)生接觸了解了大量的有機化學(xué)知識后，學(xué)生會更加直觀地意識到這一點.因此，教師在具體給學(xué)生進行物質(zhì)性質(zhì)的分析講解時，可以多從物質(zhì)結(jié)構(gòu)出發(fā)，幫助學(xué)生建立有效認知.這個過程中，教師可以培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生基本的模型建構(gòu)能力.可以讓學(xué)生了解了一些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征后，自己利用相應(yīng)的模型來將化學(xué)物質(zhì)呈現(xiàn)出來.學(xué)生在動手操作時會充分調(diào)動頭腦中的知識積累，對各種理論知識也會進行梳理回顧.這樣的學(xué)習(xí)過程不僅讓學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)有了充分鍛煉，也給學(xué)生理解吸收知識原理建立了一條新的渠道，會帶給學(xué)生很多有益的學(xué)習(xí)收獲.

例如，在展開“鋁的化合物的性質(zhì)”這一內(nèi)容教學(xué)的時候，可以先引導(dǎo)學(xué)生建立一個化合物的性質(zhì)模型.在該模型的引導(dǎo)下，學(xué)生只要遇到與化合物的性質(zhì)有關(guān)的內(nèi)容自然會從該模型中尋找答案，確定其物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)等.教師可以讓學(xué)生自主完成模型的構(gòu)建，并且花一定時間引導(dǎo)學(xué)生對模型展開細致觀察.這會加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更加牢固掌握物質(zhì)的結(jié)構(gòu)構(gòu)成，并且在頭腦中建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)對于物質(zhì)性質(zhì)影響的基本認知.這是一種很好的思維建立方法，可以在很多知識點的學(xué)習(xí)中用到，強化學(xué)生的自主探究能力.

三、加強學(xué)生實踐探究能力的訓(xùn)練

在有些化學(xué)問題的分析解答中，需要學(xué)生展開有效的實踐探究.在這樣的學(xué)習(xí)過程中，同樣是對于學(xué)生核心素養(yǎng)的一種鍛煉.教師要開放自身的教學(xué)思維，多將一些生動有趣的學(xué)習(xí)過程引入課堂.尤其是在遇到具體的思考問題后，多給學(xué)生留出一些探究空間，讓學(xué)生嘗試自主解答.如果是一些實驗問題，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，進行實驗方法的設(shè)計，并且自主完成實驗過程.這樣的課堂組織模式不僅極大增強了化學(xué)課程學(xué)習(xí)的趣味性，也可以綜合鍛煉學(xué)生的思維能力、探究能力和動手實踐的能力.這些都是基于化學(xué)課程的教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生具備的核心素養(yǎng)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生才會更牢固地實現(xiàn)知識的吸收掌握.