對(duì)物理核心素養(yǎng)下高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

王紅旗

摘要：物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科.一直以來(lái)，如何提升物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率都是物理教師致力研究的課題之一.在核心素養(yǎng)理念下，高中物理教師要積極更新教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新力度，將物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值和效能最大限度地發(fā)揮出來(lái)，以此提升物理教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng).

關(guān)鍵字：物理 核心素養(yǎng) 高中 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

核心素養(yǎng)是新課改背景下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)理念，也是現(xiàn)階段每一個(gè)公民必須要具備的素養(yǎng)，在人們學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)過(guò)程中扮演了重要的角色.在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，邏輯性和抽象性較強(qiáng)的物理學(xué)科有著其他學(xué)科無(wú)法取代的優(yōu)勢(shì).在本文中，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，就核心素養(yǎng)背景下如何開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開(kāi)探究.

一、利用問(wèn)題激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在傳統(tǒng)的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，物理教師經(jīng)常讓學(xué)生照搬教材，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完全按照教材上給出的步驟一步步操作.這種情況下，學(xué)生處在完全被動(dòng)的狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程只能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶，思維能力得不到發(fā)展，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)難以起到實(shí)質(zhì)性作用.因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師可以適當(dāng)提出一些能夠激活學(xué)生思維的問(wèn)題，以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力.就筆者個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下，物理教師要盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn).例如，在“測(cè)定電池的內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)”這一物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以讓學(xué)生利用開(kāi)關(guān)、電阻箱、滑動(dòng)變阻器、電流表、電壓表和電源等實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，測(cè)定電池的內(nèi)阻和電動(dòng)勢(shì)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上探究閉合電路歐姆定律的方程表達(dá)式.要想完成這一物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須要積極思考，認(rèn)真討論、交流，最后統(tǒng)一思想，制訂各種實(shí)驗(yàn)方案，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力具有重要意義.

二、開(kāi)展小組合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的判斷決策能力

提出問(wèn)題之后，教師就要組織學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng).這是一種可以拓寬學(xué)生視野和思維的新型教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作精神，符合物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo).物理教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要科學(xué)運(yùn)用小組合作探究模式.首先，物理教師要按照組內(nèi)成員相異、組間成員相同的原則進(jìn)行小組劃分，從而營(yíng)造良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍.其次，教師要適當(dāng)?shù)貑l(fā)和提醒學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)充分溝通和交流，積極接納他人的思想.最后，通過(guò)小組成員之間的協(xié)商、改進(jìn)和討論達(dá)成一致意見(jiàn).在這個(gè)過(guò)程中，物理教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維、想象思維、科學(xué)思維等多種思維能力.在學(xué)生初步得出方案之后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分析論證，讓學(xué)生思考并討論哪一種方案是最優(yōu)的方案.在這個(gè)過(guò)程中，教師要給出最優(yōu)方案的確立原則，即數(shù)據(jù)處理最簡(jiǎn)化、讀取數(shù)據(jù)最方便、實(shí)施起來(lái)最方便、電路最簡(jiǎn)單、所用元器件最少等.通過(guò)這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生判斷決策能力的培養(yǎng).

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

在學(xué)生選出最優(yōu)的方案之后，物理教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證.同時(shí)還可以驗(yàn)證其他的幾種方案，以此增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和好奇心.在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行操作，一絲不茍地觀察，認(rèn)認(rèn)真真做好記錄，最終得出結(jié)論，以此培養(yǎng)學(xué)生精確計(jì)算、縝密做事、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的學(xué)習(xí)品質(zhì).在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納.在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的具體情況適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，一步步將學(xué)生的思維引向深處.需要注意的是，教師在這個(gè)過(guò)程中要充分考慮學(xué)生接受知識(shí)的深淺程度和認(rèn)知規(guī)律，以此增強(qiáng)學(xué)生的事物分析能力、問(wèn)題理解能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

在素質(zhì)教育改革步伐不斷加快的今天，高中物理教師要清楚認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革給學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展帶來(lái)的幫助.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生物理知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)并積極創(chuàng)新，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，為學(xué)生更快更好的發(fā)展打好基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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