怎樣培養(yǎng)中學生朗讀文言文的習慣

劉巧梅

文言文是中華文化的瑰寶，它與現(xiàn)代漢語一脈相承，學習文言文不但繼承了民族的文化遺產(chǎn)，還豐富了我們的語言，對學生語文綜合素養(yǎng)、寫作能力的提高有著重要的意義。

知識和技能是兩個概念，知識可以通過理解和記憶慢慢積累，而文言文表達技能則必須通過大量的朗讀積累文言詞語和名句，提高文言文語感，才能達到文言文表達技能的提高。怎樣培養(yǎng)中學生朗讀文言文的習慣呢？

一、重視范讀和領(lǐng)讀，培養(yǎng)朗讀習慣

學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。培養(yǎng)語感就是養(yǎng)成出聲朗讀的習慣，朗讀是中學文言文教學的重要環(huán)節(jié)，教師應根據(jù)內(nèi)容和學情設(shè)計朗讀訓練，努力提高朗讀訓練的效果。

對于初一學生來說，教師的范讀尤為重要。其目的在于影響學生讀準字音、讀通句子，用以幫助學生深入體會文章的情感意蘊，提高學生學習文言文的興趣。因為范讀對學生的感染除了文字和聲音外，還有來自于教師抑揚頓挫的語調(diào)，搖頭晃腦、如癡如醉的體態(tài)，全身心的情感投人。教師悲戚沉郁、激昂高歌的朗讀，能激發(fā)起學生朗讀文言文的興趣，讓他們感覺到原來文言文的朗讀這么有趣，激發(fā)學生敢于和樂于高聲而有感情地朗讀文言文，并形成習慣。教師高標準的范讀或音頻范讀，讓學生初步感悟文言文的音韻、節(jié)奏、停頓和大概的意思。

我區(qū)經(jīng)典誦讀已經(jīng)舉辦了五年，孩子們有了一些初步的文言文誦讀經(jīng)驗，但對于一些較長的、生澀的、拗口的句子，教師應有針對性地進行重點范讀和領(lǐng)讀，在必要時劃分節(jié)線、斷句等。學生在準確的范讀與朗讀中會逐漸形成文言文的語感，解決“讀順、讀準”的問題。

當然在朗讀之前，一定要提出明確的要求：在讀通句子、讀準字音、讀好停頓的前提下，要求學生在朗讀的過程中用心領(lǐng)悟，就會把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”。在課堂上有意識地創(chuàng)設(shè)學生朗讀文言文的機會，在寬松的學習環(huán)境中，讓學生盡情展示自己的風采，促使學生在課下積極準備，達到知識的內(nèi)化、興趣的培養(yǎng)和表達能力的提高。

二、推薦適合學生的朗讀內(nèi)容

最近學習過的文言文是多數(shù)學生選擇的朗讀材料。在初期，除了學段內(nèi)的必讀文章之外，教師可以推薦一些語言優(yōu)美、篇幅短小的名篇供學生朗讀。根據(jù)學生的掌握情況，對于接受能力強的學生，教師可向?qū)W生推薦一些文言文、古詩詞，學生讀后就能理解或者是稍加努力就能讀懂朗讀的內(nèi)容，更能提高學生的興趣和學習成就感?？傊x取學生喜歡、生詞不多的內(nèi)容讓學生朗讀。朗讀的目的不是為了記憶，語文語文，言語在具體的語言環(huán)境中不斷練習才能流利表達，在理解的基礎(chǔ)上記憶效果會更好，逐步深化學生的言語能力，進而達到語文素養(yǎng)的提高。

三、組織學生進行文言古詩詞朗讀比賽

在組織朗讀比賽前，教師要指導學生掌握朗讀技巧，不是讀得越快越好，不是嗓門越大越好。朗讀，要做到準確清晰，并能聲情并茂，使聽者感到“聲聲入耳，心心相印”，使讀者感到“耳濡目染，心領(lǐng)神會”。授之以魚，不如授之以漁，使學生掌握朗讀的技巧，能恰到好處地感受作者的思想感情，領(lǐng)會文章的內(nèi)涵，以提高朗讀教學實效。

朗讀比賽的內(nèi)容由師生共同選定，突出學生學習的主體地位，激發(fā)學生積極性。朗讀的篇目不宜過長，經(jīng)典的段落、短小的美文、文言作品都是可選擇的內(nèi)容。

朗讀比賽可以在班級內(nèi)舉行，也可以擴展到年級內(nèi)。孩子們可以將自己前后幾次的朗讀情況進行對比，也可以和同學的朗讀進行對比，取長補短，為贏得下一次的比賽積累經(jīng)驗。

四、合理安排朗讀時間，養(yǎng)成朗讀習慣

在朗讀時間的安排上，因人而異，一般十到二十分鐘。人們常說：“習慣成自然?！逼鋵嵙晳T是一種省時省力的自然動作，是不假思索就自覺地、經(jīng)常地、反復去做的行為。好習慣貴在堅持，有些學生不啟也發(fā)，有些學生有啟才發(fā)，有些學生啟而不發(fā)，所以在初始階段，教師應帶領(lǐng)學生一起朗讀，堅持一段時間養(yǎng)成習慣之后，就可以放手讓學生根據(jù)自身的情況選擇朗讀時間。

古語云：“善學者，師逸而功倍?！笔聦嵶C明，善誦讀者，文言文的學習也會事半功倍。只有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，才能流利表達，才能真正學以致用。

作者單位 ?陜西省銅川市耀州區(qū)教研室