小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的思考

屈玲

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及探索的主體，在這一過(guò)程中有助于學(xué)生形成良好的思維能力、探究意識(shí)，對(duì)于小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。在這種情況下，積極加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用研究具有十分重要的意義。

一、樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)理念，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重激發(fā)學(xué)生的積極性，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

因此，在課前教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)情進(jìn)行深入分析，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建明確的教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的預(yù)習(xí)與探索。在預(yù)習(xí)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)職能，確保學(xué)生能夠明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提升預(yù)習(xí)的針對(duì)性和有效性;在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究，在互相幫助和交流的背景下，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

例如，在周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教室進(jìn)行測(cè)量和周長(zhǎng)的計(jì)算，最后由教師進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)和分析，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與記憶，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題探究能力。

由此可見(jiàn)，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，尊重學(xué)生的課堂主體地位，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念是關(guān)鍵。

二、尊重學(xué)生個(gè)性化差異，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究

注重對(duì)學(xué)生潛能的挖掘、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化素質(zhì)的形成應(yīng)成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的中心。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，給予學(xué)生充分的尊重，深入分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性等，采用多元化教學(xué)方法鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究，從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在《時(shí)、分、秒》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表以及時(shí)間計(jì)算的過(guò)程中所犯的錯(cuò)誤存在差異，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，合理設(shè)置問(wèn)題以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)自身的不足進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，并給予學(xué)生針對(duì)性引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用互動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考的思維

傳統(tǒng)以教師為課堂主體的教學(xué)模式，學(xué)生的課堂參與度較低，無(wú)法積極主動(dòng)展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，在這一過(guò)程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造互動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，為學(xué)生逐漸形成良好的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在《長(zhǎng)方形與正方形》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，將學(xué)生劃分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式搜集日常生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形物體，通過(guò)集體討論的方式進(jìn)行長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的總結(jié)?；?dòng)教學(xué)模式能夠有效吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的課堂參與度較高，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

四、通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為有效拓展學(xué)生的探究空間，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維提供保障。在這一過(guò)程中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

首先，積極構(gòu)建開(kāi)放性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中得到創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。例如，在《認(rèn)識(shí)人民幣》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體營(yíng)建一個(gè)真實(shí)的超市購(gòu)物情境，這一情境同學(xué)生的日常生活緊密相連，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在引導(dǎo)學(xué)生扮演消費(fèi)者和超市導(dǎo)購(gòu)員的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)θ嗣駧女a(chǎn)生感性認(rèn)知。

其次，營(yíng)造集體化教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主展開(kāi)復(fù)雜性數(shù)學(xué)知識(shí)探索。這一過(guò)程有助于學(xué)生全身心參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索和學(xué)習(xí)中來(lái)，成為數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中真正的主體。

再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還必須注重構(gòu)建愉悅、輕松的課堂氛圍，只有這樣才能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。例如，在《軸對(duì)稱圖形》相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容以及小學(xué)生的特點(diǎn)，將剪紙游戲引入課堂，趣味性游戲內(nèi)容對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有促進(jìn)作用，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象以及知識(shí)產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，更能夠在游戲環(huán)境中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也只有這樣才能夠?qū)⒎D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)。

綜上所述，新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地展開(kāi)知識(shí)的探索，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并從樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念、尊重學(xué)生個(gè)性化差異、合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、利用互動(dòng)教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生建立獨(dú)立思考的思維、通過(guò)合作探究培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探索能力等角度出發(fā)，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的功能全面發(fā)揮出來(lái)。

作者單位 陜西省渭南市臨渭區(qū)樂(lè)天小學(xué)