提高中學(xué)生習(xí)作水平的教學(xué)實(shí)踐研究

李蘭花

摘 要：在作文教學(xué)中，由于教師指導(dǎo)方式比較單一，教學(xué)效果往往不佳。為了讓學(xué)生增強(qiáng)寫作信心，筆者依據(jù)執(zhí)教學(xué)生的實(shí)際寫作水平，設(shè)計(jì)基于問題解決的寫后作文指導(dǎo)課，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)描寫眼睛的方法，對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個(gè)性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文;習(xí)作教學(xué);細(xì)節(jié)描寫

【備課歷程】

“抓住細(xì)節(jié)”是人教版七年級(jí)下冊(cè)第三單元的寫作內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫來突出人物個(gè)性，而細(xì)節(jié)描寫涉及觀察能力、語言能力等大范圍，教師一時(shí)不知如何指導(dǎo)學(xué)生寫作。后經(jīng)備課組集體決定，以《難忘那雙? ?的眼睛》（河源市東源縣初中語文七年級(jí)下期中考試的作文）作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫眼睛的方法并修改習(xí)作，從而學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)人物個(gè)性。

筆者所執(zhí)教的七（1）班的學(xué)生44人，大部分學(xué)生對(duì)寫作興趣不高、信心不足，寫作水平堪憂，每次寫作至少10%的人不寫，字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)的占30%以上，寫流水賬是常見現(xiàn)象。所寫的內(nèi)容單調(diào)乏味，只會(huì)平鋪直敘、缺少真情實(shí)感。部分學(xué)生對(duì)寫作存在厭寫、怕寫的心理。而在作文教學(xué)中，教師指導(dǎo)方式比較單一，收效甚微。為此，筆者設(shè)計(jì)了這一節(jié)寫后作文指導(dǎo)課，以提供一些寫作教學(xué)的探討與思考。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲、整齊地讀出導(dǎo)語。（屏顯）

生：眼睛說話的雄辯和真實(shí)，勝過于言語。（塔克曼）眼睛是內(nèi)心索引。（安斯蒂）魯迅說：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛?！?/p>

師：同學(xué)們讀得非常整齊、大聲。常說眼睛是心靈的窗口，讀懂了對(duì)方的眼睛就讀懂了對(duì)方的那顆心、那份情。今天，我們來談?wù)勗谧魑闹腥绾蚊鑼懷劬Γ屟劬?huì)說話。（板書：讓眼睛會(huì)說話）

二、回顧習(xí)作：《難忘那雙_____的眼睛》

（一）出示習(xí)作能手名單（16人）及其習(xí)作優(yōu)點(diǎn)

書寫工整、層次清楚、表達(dá)流暢、有真情實(shí)感。

（二）查擺習(xí)作問題

1. 不寫（5人）;2. 只寫題目（3人）;3. 不符合要求（3人）;4. 書寫潦草（13人）;5. 字?jǐn)?shù)不達(dá)標(biāo)（5人）;6. 沒有具體事件（11人）;7. 事件表述欠具體、生動(dòng)，對(duì)“眼睛”缺少細(xì)節(jié)描寫（普遍）。

三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

師：最后一點(diǎn)是我們本次習(xí)作普遍存在的問題。本節(jié)課我們就來“對(duì)癥下藥”，學(xué)習(xí)如何描寫眼睛。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）請(qǐng)同學(xué)們大聲流利地讀出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

生：學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 結(jié)合例文，學(xué)習(xí)描寫眼睛的方法。2. 運(yùn)用所學(xué)給習(xí)作補(bǔ)寫一個(gè)描寫眼睛的語段。

四、讀范文，悟方法

（一）比較閱讀：讀范文A

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀A文段。（屏顯）

“記得那天，數(shù)學(xué)老師將卷子發(fā)下來，我看見自己的成績(jī)?nèi)栽诩案窬€下，便低下頭。突然，我感覺到有人拍我的肩膀，我抬起頭，看見了老師那雙鼓勵(lì)的眼睛，我的心一下充滿了力量。至今，我都忘不了那雙眼睛?！?/p>

師：同學(xué)們?cè)谶@段文字中讀到了什么？

生：“我”數(shù)學(xué)成績(jī)不合格。

生：“我”很低落。

生：“我”受到數(shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)。

師：說得很好?！拔摇笔艿綌?shù)學(xué)老師的鼓勵(lì)，請(qǐng)問你是怎么知道的？

生：從“我看見了老師那雙鼓勵(lì)的眼睛，我的心一下充滿了力量”中讀到的。

師：數(shù)學(xué)老師的眼睛是怎么樣的？

生：（大聲整齊）鼓勵(lì)！

師：是的。還有呢？

生：沒有啦。

師：是的，沒有了。這也是同學(xué)們?cè)诒敬巫魑闹凶钔怀龅膯栴}：描寫眼睛僅用了一個(gè)詞或一句話。

（二）比較閱讀：讀范文B

師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀B文段，讀完請(qǐng)舉手。（屏顯）

“記得那天，數(shù)學(xué)老師將卷子發(fā)下來，我看見自己的成績(jī)?nèi)栽诩案窬€下，便低下頭。突然，我感覺到有人拍我的肩膀，我抬起頭，看見數(shù)學(xué)老師正在注視著我。濃濃的眉毛下嵌著炯炯有神的眼睛，晶瑩的黑色瞳仁仿佛一口明汪汪的水井。這是一雙蘊(yùn)含鼓勵(lì)與期待的眼睛。他靜靜地看著我，仿佛在對(duì)我說：“小澤，別灰心！繼續(xù)努力，下次一定會(huì)考得更好！老師相信你！”老師的目光是那么柔和，這目光就像柔軟的蠶絲包裹著我，這目光恰如一縷清風(fēng)撫慰著我;這目光又如冬日的暖陽溫暖著我。那一刻，我深深地被這雙眼睛打動(dòng)，這是一雙寫滿鼓勵(lì)與期待的眼睛，它驅(qū)散了我心頭的失落，令我充滿了力量。

（學(xué)生默讀，讀完舉手示意）

師：同學(xué)們，“我”的數(shù)學(xué)老師擁有怎樣的一雙眼睛呀？

生：濃濃的眉毛。

生：清澈的眼睛。

生：炯炯有神的。

生：鼓勵(lì)與期待的。

（三）方法引導(dǎo)

師：同學(xué)們喜歡B文，是因?yàn)锽文把老師的眼睛寫得形象生動(dòng)。它運(yùn)用什么方法把眼睛寫好的？

生：比喻。

生：排比。

生：擬人。

師：很好。這是一雙會(huì)說話的眼睛，那如何來描寫眼睛，讓眼睛說話呢？（學(xué)生思考）描寫眼睛不僅要描好眼睛的外形，還要寫出眼睛的神韻。（板書：描好外形，寫出神韻）

師：要達(dá)到這個(gè)目的，首先離不開仔細(xì)觀察。（板書：仔細(xì)觀察）同學(xué)們，老人與小孩的眼睛相同嗎？

生：不同，小孩的眼睛是明亮的。

師：是的，那老人的眼睛呢？

生：有皺紋的。

師：寫滿滄桑的。當(dāng)一個(gè)人生氣時(shí)，她的眼睛睜得大大的，目光好像一把刀子;而當(dāng)一個(gè)人開心時(shí)，她的眼睛會(huì)笑瞇瞇的。

生：瞇成一條線。

師：看，馬上會(huì)運(yùn)用了。因此，要描寫眼睛首先離不開仔細(xì)觀察。有了仔細(xì)觀察后，仍要注意精用修飾語。（板書：精用修飾語）那么修飾眼睛的詞語有哪些呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。（屏顯）

師：同學(xué)們剛才讀了數(shù)學(xué)老師的那雙眼睛，也總結(jié)了一些方法，還要懂得運(yùn)用修辭手法。（板書：巧用修辭）

（四）歸納方法

生：（齊聲）仔細(xì)觀察、精用修飾語、巧用修辭。

五、小練筆，用方法

（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒體驗(yàn)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了描寫眼睛的方法，接下來，讓我們來小試牛刀。（深情引導(dǎo)）在生活中，我們會(huì)遇見許多雙眼睛。它也許是你回到家推開家門時(shí)，遇到的妹妹那雙靈動(dòng)的眼睛，媽媽那雙疲憊的眼睛，奶奶那雙慈祥的眼睛。它也許是當(dāng)你跌倒時(shí)，爸爸那雙鼓勵(lì)的眼睛;當(dāng)你傷心時(shí)，朋友那雙關(guān)懷的眼睛;當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，老師那雙嚴(yán)厲的眼睛。（屏顯對(duì)應(yīng)情景圖片）

（二）出示要求、參考示例

給你最熟悉的那雙眼睛寫一段話。可參考下列的表述：

難忘（誰）的眼睛，那是一雙（修飾語）的眼睛，他（她）的目光好像（修辭手法），仿佛在說：“?_______ ?！?/p>

要求：描寫好眼睛的外形，寫出眼睛的神韻，至少運(yùn)用一種修辭手法。

（三）學(xué)生練筆（教師巡視、指導(dǎo)）

（5分鐘后大部分學(xué)生已完成）

六、展示分享

（一）出示等級(jí)評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行自評(píng)、他評(píng)

師：請(qǐng)同學(xué)們分享自己的作品，根據(jù)等級(jí)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)。（屏顯）

（二）學(xué)生展示成果

生：難忘奶奶的眼睛，她的眼睛有著好多好多的皺紋，因此眼睛顯得特別小，可是特別可愛，笑起來會(huì)瞇成一條縫。那是一雙慈祥的眼睛，她的目光猶如冬日的陽光，夏日的清風(fēng)，仿佛在說：“乖孩子，回來了呀，一定累了吧，快來洗手吃飯?！边@關(guān)切的目光使我的內(nèi)心感到無比溫暖，使我的身體不再疲憊，使我每天都懷念這短短的時(shí)刻。（自評(píng)：A級(jí)，他評(píng)：A級(jí)）

七、布置作業(yè)

給《難忘那雙的? ?眼睛》補(bǔ)寫一個(gè)描寫眼睛的語段。

要求運(yùn)用修飾語和修辭手法，寫出眼睛的外形特點(diǎn)和神韻。至少50字。

【教后反思】

課后筆者收到全班學(xué)生修改后的習(xí)作，總體來看，學(xué)生對(duì)眼睛的描寫有明顯的進(jìn)步，87%以上的學(xué)生運(yùn)用修飾語和修辭手法，寫出眼睛的外形特點(diǎn)和神韻，這種進(jìn)步是令人欣慰的。

這堂課筆者認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：找準(zhǔn)切入點(diǎn)，讓寫作指導(dǎo)在課堂上聚焦，做到“一課一得”。善于營(yíng)造和諧、輕松的課堂氣氛，為學(xué)生寫作提供有利條件和廣闊空間，減少束縛，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。針對(duì)學(xué)情，精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。學(xué)生可根據(jù)評(píng)價(jià)等級(jí)量表對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，反饋及時(shí)、有效。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的方法讓學(xué)生自主探究。另外，由于學(xué)生基礎(chǔ)水平的局限，寫作思維仍舊單一，未能進(jìn)行較好的想象，在文本中呈現(xiàn)的語句表達(dá)較為單調(diào)。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。通過這樣一堂課，筆者感到作文的火花已經(jīng)在許多學(xué)生的心中擦亮，同時(shí)，筆者對(duì)寫作指導(dǎo)有了新的認(rèn)識(shí)：根據(jù)學(xué)生作文中存在的突出問題因材施教，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑。