藝術類院校大學生就業(yè)問題及策略分析

許威治

摘 要：國內高校畢業(yè)生的人數(shù)在近年來增長迅速，初步研究發(fā)現(xiàn)，2018年就有820萬的大學生畢業(yè)。另外，“藝考”成為社會關注的重點，報考藝術專業(yè)的人數(shù)也在逐年增加，在2019年達到了最高值。需要注意的是，藝術類大學生是一個特殊的群體，其穩(wěn)定的就業(yè)率既可以推動藝術行業(yè)的發(fā)展，又可以實現(xiàn)學生藝術水平的提升。鑒于此，本文從藝術類院校大學生角度入手，總結了藝術類大學生的就業(yè)特點，并根據(jù)其存在的就業(yè)問題提出了合理的解決方案，其目的是提高藝術類學生的就業(yè)率，進而促進藝術行業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：藝術類學生;就業(yè)特點;對策分析

受國家政策的影響，國內高校仍在不斷擴招，尤其是藝術類專業(yè)成為擴招的重點，使得每年都有大量的藝術生畢業(yè)，給藝術生的就業(yè)帶來了壓力。

1 藝術類大學生的就業(yè)特點

1.1 大學生就業(yè)意識嚴重不足

就當前來看，大學生普遍認為就業(yè)是輔導員的工作，其只需要按照輔導員的指令操作即可。到了畢業(yè)季，輔導員會想盡一切辦法去幫助學生就業(yè)，部分學校甚至將學生的畢業(yè)率與輔導員的工資結合到了一起，這就使得大學生對自身的就業(yè)過程一無所知。另外，學校在畢業(yè)季仍以學生的成績?yōu)橹?，給學生安排了大量的學習任務，使得學生沒有精力去思考就業(yè)的問題，進而錯失了最佳的就業(yè)時機。多方面的壓力使得學生不重視自身的就業(yè)，最終在畢業(yè)季手忙腳亂。

1.2 大學生對就業(yè)過程不重視

高校為了響應國家的號召，為學生開設了專門的就業(yè)指導課程，但該類課程并未受到學校的重視，問題很多。常見的問題分為三大類：第一類是學生不重視;第二類是課程關系性不強;第三類是輔導員經(jīng)驗有限。對于學生的重視度來說，高校未向學生介紹就業(yè)指導課的重要性，因此學生覺得就業(yè)指導課毫無意義，也就沒有學習的興趣;對于課程關系性來說，課程指導課多數(shù)講的是就業(yè)的案例，與課堂學習的知識毫無關系，不能做到科學性的就業(yè)指導;就輔導員的經(jīng)驗來說，課程指導課的教師往往就業(yè)經(jīng)驗不足，尤其是缺乏職場經(jīng)驗，其課堂內容往往枯燥乏味，無法取得較好的教學效果。

1.3 大學生的就業(yè)觀存在偏差

藝術類專業(yè)的最大特點是經(jīng)濟消耗大，所以該類學生的家境一般較好，致使學生具有極強的家庭依賴性，對工作也不渴望，在工作中一遇到不順心的事情往往就會辭職回家。家庭帶來的經(jīng)濟支持使得學生可以為所欲為，畢業(yè)后選擇旅游和游玩的狀況較為常見，最終錯過了最佳的就業(yè)時期。正是因為藝術專業(yè)龐大的經(jīng)濟消耗，藝術專業(yè)的學生往往認為自己畢業(yè)后一定會去大城市工作，這種過高的期望值使得他們對自身的工作待遇不滿意，長時間處于“有業(yè)不就”的狀態(tài)。還有部分學生一直持觀望的態(tài)度，就業(yè)不穩(wěn)定。

2 藝術類院校就業(yè)實施策略

2.1 強化大學生的就業(yè)意識

大學生的就業(yè)率在一定程度上代表著學生高校四年的學習成果，意味著高校的教學水平，是對學生和學校的最終檢驗，必須重視。通過強化大學生的就業(yè)意識，幫助學生了解就業(yè)的重要性，為學生的就業(yè)做好準備。任課老師的任務不再是簡單的教書育人，其還需要進行學生的就業(yè)指導，尤其需要糾正學生“就業(yè)與我無關”的錯誤理念，從而讓學生自發(fā)地去了解就業(yè)狀況，在合適的時間去公司實習。另外，任課老師在安排畢業(yè)設計時需為學生預留時間，讓學生有時間去找工作，必要時還可以為學生提供合理的就業(yè)信息，為學生的就業(yè)貢獻力量，完成最后的育人工作。

2.2 提升大學生就業(yè)過程的課程連貫性

就業(yè)過程應該與教學課程相聯(lián)系，盡可能做到就業(yè)過程的連貫性。在大一時，學校需要做的是借助課外活動讓學生了解就業(yè)知識，此時學生的內心漸漸形成了職業(yè)規(guī)劃，也就具備了一定的就業(yè)頭腦;在大二時，學校的任務轉變?yōu)閷W生專業(yè)技能的提升，其中也包括個人能力的提升和求職技能的提升，此時學生已經(jīng)明確了就業(yè)的方向;在大三和大四時，學校的任務是為學生提供多方實習的機會，學生從實習中去了解工作的內容，積累工作經(jīng)驗。需要注意的是，學生的實習時間往往與畢業(yè)設計時間存在沖突，老師應為學生預留時間，在不耽誤畢業(yè)設計的前提下做好實習工作。

2.3 加強學生的就業(yè)觀念

就業(yè)觀念可以為學生提供就業(yè)的動力，引導學生更好地就業(yè)。教師的首要任務是對學生實施科學的就業(yè)觀念指導。就業(yè)觀念的指導應該從大一開始，讓學生提前了解相關的就業(yè)知識，明確自身專業(yè)的特點，進而根據(jù)專業(yè)特點有意識地提高技能水平，最終內心有一個全面的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。對于藝術類大學生來說，其還需要準確地了解自身的藝術水平，做好綜合的專業(yè)評價，不要出現(xiàn)盲目的攀比心理，杜絕自卑的心理，樹立陽光的就業(yè)觀，了解時代的發(fā)展趨勢，做好最佳的職業(yè)規(guī)劃。

3 結語

藝術類院校大學生的就業(yè)過程仍存在眾多的問題，尤其在大學生就業(yè)意識嚴重不足、大學生對就業(yè)過程不重視、大學生的就業(yè)觀存在偏差這三個角度最為突出。鑒于此，我們分別從強化大學生的就業(yè)意識、提升大學生就業(yè)過程的課程連貫性、從多個渠道為大學生拓展就業(yè)機會、加強學生的就業(yè)觀念四個方面實施，幫助學生了解就業(yè)的重要性，進而讓學生明確就業(yè)觀念，用實際行動提升自身的實踐能力，最終以樂觀的心態(tài)面對就業(yè)。

參考文獻：

[1] 董藝樂.藝術類大學生就業(yè)價值取向的特點及引導研究[J].藝術教育，2014（10）.

[2] 張金來.藝術類大學畢業(yè)生就業(yè)特點及對策研究[J].大眾文藝，2010（10）.