針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的軍事理論課程教學(xué)探討

【摘 要】軍事理論作為大學(xué)生思想政治教育的重要課程，在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。但從藝術(shù)類學(xué)生的軍事理論課程教學(xué)中來(lái)看，這一作用還不明顯，只有在軍事理論課程教學(xué)中，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、樹(shù)立以學(xué)生為主體的宗旨，并運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)等手段，才能真正實(shí)現(xiàn)軍事理論課程在提升大學(xué)生綜合素質(zhì)中的有效作用。

【關(guān)鍵詞】軍事理論課程；藝術(shù)類學(xué)生；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2016）03-0222-02

軍事理論課程主要以國(guó)防教育為主題，通過(guò)一系列理論和概念，使學(xué)生掌握基本軍事技能和軍事理論，增強(qiáng)大學(xué)生的國(guó)防觀念、安全意識(shí)，弘揚(yáng)他們的愛(ài)國(guó)主義、集體主義和革命主義精神。

一、目前藝術(shù)類大學(xué)生軍事理論課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單一，軍事理論課程索然無(wú)味。由于軍事理論課程普遍為講授型的理論課，其教學(xué)形式難以突破，往往都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下睡覺(jué)，特別是對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生而言，這類課程比較“無(wú)聊”，教師沒(méi)有進(jìn)行對(duì)課程的深入挖掘，即沒(méi)有運(yùn)用更多的教學(xué)手段與方法來(lái)實(shí)現(xiàn)課程的有效傳播。許多教師就是照本宣科，有的教師也準(zhǔn)備了一些教學(xué)課件，但是PPT上滿幅的文字，也讓學(xué)生覺(jué)得視覺(jué)疲勞，這些單一的教學(xué)方法無(wú)疑讓軍事理論課程失去了其應(yīng)有的魅力，也讓大學(xué)生在課堂上虛度光陰。

（二）教師欠專業(yè)、執(zhí)教水平不足，軍事理論課程教學(xué)難以深入。軍事理論課程是一門專業(yè)性較強(qiáng)的課程，因?yàn)槠湫枰v到許多有關(guān)軍隊(duì)和戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防等的概念、范疇、原理、原則，但是目前許多教此課程的教師并不是科班出身，其執(zhí)教水平低，教學(xué)能力缺乏，滿足不了學(xué)生的求知需求[1]。如許多高校的軍事理論課程都由文學(xué)專業(yè)、歷史專業(yè)、思想政治專業(yè)等教師兼職，他們沒(méi)有全身心地投入到教學(xué)中來(lái)，也沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，甚至沒(méi)有將這一課程作為提高學(xué)生素質(zhì)與能力的重要課程來(lái)對(duì)待，導(dǎo)致該課程長(zhǎng)期以來(lái)得不到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)的雙刃劍和藝術(shù)類學(xué)生的某些觀念讓軍事理論課程教學(xué)收效不足?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展、信息技術(shù)的普及，讓人們可以從不同領(lǐng)域、不同時(shí)間得到豐富的信息與資源，但是，多媒體特別是網(wǎng)絡(luò)媒體具有虛擬、把關(guān)不嚴(yán)等缺陷，這致使藝術(shù)類大學(xué)生頻繁接觸到虛假、錯(cuò)誤甚至不良的信息，從而影響頭腦的清醒和正確的價(jià)值觀。如某相親節(jié)目中某女性所說(shuō)的：“寧愿坐在寶馬車上哭，也不愿坐在自行車上笑”等言辭，都極大地影響了社會(huì)的正確婚戀價(jià)值觀，同時(shí)，這也給高校軍事理論課程帶來(lái)了諸多隱患。導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為軍事理論課程與自己無(wú)關(guān)，從而在課堂上做一些與課程無(wú)關(guān)緊要的事情，讓軍事理論課程的教學(xué)收效甚微。

二、藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

藝術(shù)類學(xué)生作為高校學(xué)生的特殊組成部分，其思想觀念、社會(huì)意識(shí)等都有著獨(dú)特的體現(xiàn)。如藝術(shù)類學(xué)生思維敏捷、創(chuàng)造力強(qiáng)、個(gè)性開(kāi)朗活潑，這是長(zhǎng)期的藝術(shù)教育帶給他們的特質(zhì)，因?yàn)樗囆g(shù)教育一般都采用創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新性教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)作能力，他們也具有獨(dú)特的視角和較強(qiáng)的分析、判斷、審美能力。但是許多藝術(shù)類學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，缺乏一些集體主義精神和社會(huì)憂患意識(shí)。顯然，這些都是不利于藝術(shù)類學(xué)生的全面發(fā)展。所以，藝術(shù)類學(xué)生首先需要的是一種創(chuàng)新教育、一種新型教學(xué)模式。如他們希望在課堂上看到教師拿出最新的案例作為課程內(nèi)容的參考，希望看到在PPT上有多一些的精美圖片和視頻，以及在教師授課期間可以與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流；其次藝術(shù)類學(xué)生還需要教師更多的耐心和關(guān)心，如與他們進(jìn)行深入的交流、滿足他們對(duì)于世界的求知和認(rèn)可，并樹(shù)立一種正確的思想意識(shí)，所以藝術(shù)類學(xué)生的這些學(xué)習(xí)需求是其他基礎(chǔ)課程特別是公共理論課程進(jìn)行教學(xué)改革與研究的重要參考。

三、針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的軍事理論課程教學(xué)措施

許多軍事理論課程教師對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生都較頭疼，覺(jué)得藝術(shù)類大學(xué)生的課程不好教，因?yàn)槠浠顫姾脛?dòng)、性格獨(dú)特、自由散漫，但其實(shí)只要改變已有的刻板教學(xué)方法，與藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行較好的溝通與交流，這些問(wèn)題都能迎刃而解。

（一）要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。教師作為學(xué)生求知路途中的向?qū)?，其自身的專業(yè)學(xué)識(shí)、政治素養(yǎng)和教學(xué)能力非常重要。在軍事理論課程的教學(xué)中，應(yīng)成立一支專業(yè)化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)冷靜分析社會(huì)熱點(diǎn)軍事問(wèn)題，以客觀的角度對(duì)其評(píng)判，并能從當(dāng)前形勢(shì)下預(yù)測(cè)和分析國(guó)內(nèi)外的軍事及政治動(dòng)向，這樣才能較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。軍事理論教師還應(yīng)該不斷地提升自我，及時(shí)充電、進(jìn)修，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)。此外，學(xué)校也可以定期舉辦軍事理論課程教師的培訓(xùn)和考核，特別是針對(duì)藝術(shù)類軍事理論課程教師的培訓(xùn)，通過(guò)組織教師參觀、學(xué)習(xí)藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)作環(huán)境等，了解藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)和適應(yīng)情況，將教學(xué)更好地融入藝術(shù)類學(xué)生的軍事理論課程教學(xué)中去。

（二）要轉(zhuǎn)變角色，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)能力和技藝較扎實(shí)，但是文化課程較薄弱，他們沒(méi)有普通學(xué)生那樣對(duì)文化課程學(xué)習(xí)的熱愛(ài)和耐心，其考慮問(wèn)題不夠深入、缺乏理性思維。所以軍事理論課程教師可以充分挖掘藝術(shù)類大學(xué)生的這一特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)前，國(guó)家倡導(dǎo)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，這就要求高校軍事理論課程教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念來(lái)適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展，即所有的教育要以學(xué)生為本，確立以學(xué)生的主體地位。教師可以適當(dāng)減少教學(xué)中的理論授課時(shí)間，而讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)。如在每一節(jié)課的末尾，教師可以對(duì)下一節(jié)課所要講的主題進(jìn)行宣布，同時(shí)選擇適當(dāng)數(shù)量的學(xué)生制作這一主題的PPT或者授課計(jì)劃，上臺(tái)進(jìn)行講解。這種創(chuàng)新教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力、思辨的能力和講解能力。

（三）運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法?，F(xiàn)階段許多高校軍事理論課程教學(xué)仍舊采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性降低。這種教學(xué)模式不利于師生之間平等和諧的交流，不利于提升學(xué)生的思想素質(zhì)。教師可以通過(guò)現(xiàn)代流行的多媒體技術(shù)、微課、慕課等方式，將課程教學(xué)變得豐富多彩。如在講授《高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)》的章節(jié)時(shí)，教師就可以通過(guò)制作視頻、動(dòng)畫等方式，來(lái)向?qū)W生展示高技術(shù)戰(zhàn)爭(zhēng)的基本特點(diǎn)、信息化戰(zhàn)爭(zhēng)作戰(zhàn)的方式以及發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容[2]。此外，從藝術(shù)視野開(kāi)展軍事理論教育，將藝術(shù)教育與軍事理論教育有機(jī)結(jié)合，并滲透于藝術(shù)教育，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思想教學(xué)質(zhì)量也是有益的[3]。如教師在講解一些軍事武器時(shí)，就可以要求藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)行參與，評(píng)價(jià)該武器的樣式、色彩、材質(zhì)以及設(shè)計(jì)要素，從他們的角度來(lái)談?wù)勡娛挛淦鞯膭?chuàng)新設(shè)計(jì)等，這樣則能不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

如何加強(qiáng)、改革藝術(shù)類學(xué)生軍事理論課程教學(xué)已成為不少高校面對(duì)的一大難點(diǎn)，針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的軍事理論課程教學(xué)應(yīng)該尊重藝術(shù)類大學(xué)生的群體特征，在師資專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生主體意識(shí)與創(chuàng)新教學(xué)方法上下功夫，這樣才能不斷強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)軍事理論課程教育的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育良好有序的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

張紅文（1975-），女，湖南常德人，副教授，主要研究方向：思想政治教育、高等教育管理。

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“女大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK013QDY003），湖南省普通高校實(shí)踐育人共同體項(xiàng)目“協(xié)同共建背景下的大學(xué)生實(shí)踐育人機(jī)制建設(shè)”的階段性研究成果。