淺談音樂在語文教學(xué)中的作用

曾清云

【摘要】 ?音樂 是人類的精神食糧。音樂與文字同樣具有美感，給人以美的享受。在語文教學(xué)中，適時適當(dāng)運用音樂，能渲染氣氛，有效激發(fā)情感，引起學(xué)生共鳴，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和積極性，提高課堂教學(xué)效果，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 ?音樂 語文教學(xué) 渲染氣氛 增加趣味 激發(fā)聯(lián)想

音樂是人類的精神食糧。音樂與文字同樣具有美感，給人以美的享受。在語文教學(xué)中，適時適當(dāng)運用音樂，能有效激發(fā)情感，引起共鳴。下面我結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勔魳吩谡Z文教學(xué)中的作用。

一、渲染氣氛，調(diào)動情緒

輕松的氛圍是進行口語交際的關(guān)鍵。在部編版二年級上冊口語交際《商量》的教學(xué)中，我用《老虎與大象》的故事引入主題，故事的背景音樂是《千與千尋》的主題曲音樂節(jié)選，音樂時而緩、時而急，時而輕悠、時而激昂，故事講述伴隨著音樂，動物爭辯的激烈似乎呈現(xiàn)在眼前，輕松將學(xué)生的情緒帶入故事中。音樂漸漸慢下來，故事進入尾聲，學(xué)生們意猶未盡，此時音樂戛然而止。我就故事內(nèi)容提出問題：“老虎為什么沒能順利過橋？”學(xué)生們踴躍回答：“因為老虎態(tài)度不好。因為老虎自以為是，強迫大象。因為老虎想過河，卻沒有和大象商量?！睂W(xué)生的情緒被音樂調(diào)動起來了，圍繞問題說出了自己的想法，很自然地引入了課堂的主題。因為情緒飽滿，學(xué)生興趣滿滿，有很多話想說、愿意說，因而這次口語交際非常成功。

在教學(xué)部編版二年級下冊《找春天》時，我播放童謠《春天在哪里》，奶聲奶氣的童聲讓整個教室都像春天一樣鮮活了起來，有的學(xué)生跟著一起歡快地唱著“滴哩哩滴哩哩”。當(dāng)我提問：“孩子們，你在哪里找到了春天？”許多孩子很快樂地回答：“春天在那青翠的山林里。春天在紅花上。春天在綠草上。春天在愛唱歌的小黃鸝上。”許多孩子還說了許多平時生活中觀察所得。由此拓展開去，讓學(xué)生仿照課文說一說找到的春天是什么樣的。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生有內(nèi)容，有載體，說起來就有目標(biāo)有方向，小組交流和臺上展示時氣氛非常活躍，點評的同學(xué)也說得頭頭是到。

二、做好鋪墊，引起共情

心理學(xué)解釋“共情”是指能設(shè)身處地理解、體驗他人的處境，對他人的情緒及情感有感受和理解。在與他人交流時，能進入到對方的精神境界，感受到對方的內(nèi)心世界，能將心比心地對待對方，體驗對方的感受，并對對方的感情做出合適恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。聲音是有感情的，在語文教學(xué)中，如果能引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情，對學(xué)生理解文本、欣賞文本是非常有幫助的。在人教版六年級上冊《老人與海鷗》教學(xué)中，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)——想象情景，隨堂練筆，訴說心聲。

在“想象情景，隨堂練筆”的環(huán)節(jié)中，我出示畫面及寫話提示：想象一下，選擇一句寫下來。

海鷗的老大哥老沙飛來了，他撲到老人的遺像前大聲鳴叫，他說……

不一會悲痛的獨角來了，他猛地?fù)涞嚼先说倪z像上說……

老人最疼愛的公主也來了，她說……

當(dāng)我們不得不收走遺像的時候，這群兒女們大聲悲鳴，他們說……

在學(xué)生練筆的3分鐘里，我播放鋼琴曲《如詩般的寧靜》）?，F(xiàn)場一片肅靜，真的如詩一般的寧靜，只聽見書寫的沙沙聲。我輕而緩地在教室里巡視，發(fā)現(xiàn)平時最好動的孩子此時也靜靜地寫著，沒有人講話，沒有人開小差，連我走過也沒有人受影響。

在“訴說心聲，升華感情”環(huán)節(jié)中，當(dāng)我出示老人的遺像，輕音樂《思念》響起，傷感即時在教室里彌漫開去，沒有一個孩子做小動作，沒有一個孩子笑，都沉浸在對老人的崇敬與懷念中。我輕輕地說道：“下面請同學(xué)代表海鷗站在老人的遺像前，傾訴心聲吧！”當(dāng)學(xué)生緩緩站起，帶著哭腔訴說：“爸爸，我天天在這里等您，您怎么不來了？您怎么不動了？”全班同學(xué)淚濕了雙眼。一聲聲呼喚，一句句動情的傾訴，真心的告白，隨著音樂一一流出。我想，老人一定聽到了懂事的孩子的話語，孩子們一定懂得了世間珍貴的情意。音樂，在這節(jié)課里起到了非常重要的作用，它在孩子們與陌生老人之前搭建了一座橋梁，讓孩子們感受到老人對紅嘴鷗的真情，就如父母愛自己，因此能將心比心，能感受到老人與紅嘴鷗帶給我們的震撼。

三、增加趣味，詩韻流傳

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童對音樂的接受比純粹文字相對容易。同樣的內(nèi)容，輔以音樂的學(xué)習(xí)更讓學(xué)生樂意接受。詩詞教學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難點，詩、詞是有音樂性的語言表達，如果在詩詞教學(xué)中融入音樂，效果往往出人意料。在教學(xué)人教版六年級上冊第六單元《詩海拾貝》時，在常規(guī)的各種誦讀、背誦、默寫之后，我思考著如何讓這些經(jīng)典詩詞在學(xué)生的心中留下特別的印記。我嘗試著用粵方言朗誦《春夜喜雨》，聽著不一樣的感覺，學(xué)生的興趣一下就調(diào)動起來了。我趁熱打鐵，配音樂用粵方言唱了一遍，這下學(xué)生們熱鬧起來了，各種評論都有。最后總結(jié)時，大家都感覺音樂配詩唱詩的感覺很奇妙，隨著節(jié)奏音韻，自己好像置身詩詞的雨中，隨著歌曲走進了詩所描寫的環(huán)境中。這一屆學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)同學(xué)對這一節(jié)課，這一首詩記憶深刻。在我們國學(xué)課堂中，學(xué)生每學(xué)期要學(xué)習(xí)背誦一定量的名言、古詩、小古文，一味地背誦會比較單調(diào)枯燥，因而我用音樂穿插其中。在每周的國學(xué)展示活動中，古典與現(xiàn)代音樂相結(jié)合的古詩新唱《長歌行》《春曉》《相思》等讓人耳目一新，吟唱《聲律啟蒙》《笠翁對韻》《千字文》，讓節(jié)奏感強的經(jīng)典如沐春風(fēng)。學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情被調(diào)動起來，愿意讀，愿意背，更愿意配樂歡唱，配樂吟唱。彌爾頓說：“歌與詩是對天生和諧的姐妹。”由此可見，適當(dāng)運用音樂，在詩詞教學(xué)中可以起到畫龍點睛的作用。

四、提升專注，效果顯著

小學(xué)生年齡較小，普遍具有活潑好動、缺乏堅持力和持續(xù)的專注力等特點。如果課堂氣氛沉悶，孩子的注意力就更容易分散。語文課堂中適時運用音樂，對提升學(xué)生的專注力有顯著幫助。人教版四年級上冊《電腦住宅》是一篇說明文，介紹了一棟日本實驗性綜合電腦住宅的有關(guān)情況，如何引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，重新組織語言介紹電腦住宅各項設(shè)施的設(shè)施、功能和使用方法是本課要重點解決的。在引導(dǎo)孩子進入學(xué)習(xí)時，我展示了從古至今各種住宅的圖片，再配上輕快活潑的卡通音樂，學(xué)生專心致志地盯著屏幕，精神高度集中。課堂上到中途，孩子 的注意力有所松懈，我在“根據(jù)文本填充表格”這一環(huán)節(jié)，播放日本輕音樂《菊次郎的夏天》，音樂輕松的節(jié)奏舒緩了孩子們的神經(jīng)，注意力又集中起來，孩子們高效完成了自主閱讀，填充表格，輕松進入“語言訓(xùn)練環(huán)節(jié)”，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

五、激發(fā)聯(lián)想，豐富畫面

音樂與文學(xué)作品在本質(zhì)上一樣，都能給人豐富的情感體驗，或高昂興奮，或低沉憂愁，或緊張壓抑或輕松閑適。在語文課堂中，我經(jīng)常會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給予學(xué)生一定的空間，張開想象的翅膀，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。每到此時，我會插入適當(dāng)?shù)囊魳罚|動孩子的情感。

在部編版二年級下冊《彩色的夢》一文中，詩歌結(jié)尾“我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動……”省略號代表還有許多夢境，就像小溪的水一樣源源不斷。還有怎樣的夢境呢？教學(xué)時，我讓學(xué)生閉上眼睛，播放班得瑞經(jīng)典鋼琴曲《安妮的仙境》，柔美而有力度的音樂充盈著整個教室，載著學(xué)生張開想象的翅膀，進入他們各自的想象世界中。精靈、小河、雪山、白云、彩虹……各種景物似乎呈現(xiàn)在孩子們眼前，詩一般的語言從孩子口中一一流出，那么靈動，那么優(yōu)美，像一幅色彩明麗的童畫，似一首清澈空靈的童聲合唱。

當(dāng)音樂碰撞文字，必定會蕩起層層漣漪，讓教師教學(xué)事半功倍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松有效。在語文教學(xué)中，適時適當(dāng)運用音樂，讓課堂更加有靈性，如水珠落入池塘，滴答回環(huán)，漾起語言文字的情與美。