如何在小學作文教學中滲透美育

何風財

摘 要：美育也稱審美教育或美感教育，有效的美育能夠培養(yǎng)學生認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。小學作文教學中蘊含著豐富的美育教育因素，因此教師要將美育教育有效地融入小學作文教學中，從而陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，進而促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學作文;美育教育;滲透

美育教育是小學教學體系中不可忽視的重要內(nèi)容，而寫作是運用語言文字交流思想，表達情感的過程，所以寫作過程中蘊含著豐富的美育教育素材。因此，教師要引導學生在寫作過程中形成一定的審美情趣，樹立健康高尚的審美觀，從而讓學生得以全面發(fā)展。

一、選材美，培養(yǎng)學生用美的眼光去選材

寫作素材是一篇文章的中心，恰當?shù)膶懽魉夭目梢允沟梦恼赂哒f服力和感染力。小學階段，無論是寫人的文章，還是記事的文章，還是描景狀物的文章，都需要學生選擇合適的素材。一個具有高尚審美情趣的學生，必然會選擇美好適當?shù)膶懽魉夭?，教師可以引導學生從選擇合適的素材入手，對學生展開審美教育。

首先，是寫人的文章，這類文章一般是通過人物的外貌特點，性格特征來反映人物的某些品質(zhì)。小學生的作文中表達的都是積極向上的內(nèi)容，寫人的文章必然表達的是人物的良好品質(zhì)。盡管有些學生會特立獨行，選擇一些反面人物，但是也是要從反面人物中汲取經(jīng)驗教訓。因此學生可以選擇教師這一人物，通過教師愛崗敬業(yè)、關愛學生等事跡，來反映老師的高尚品質(zhì)。學生也可以選擇醫(yī)生這一職業(yè)，通過醫(yī)生精湛的醫(yī)術，處處為病人著想的事跡，來反映醫(yī)生高尚的醫(yī)德。學生也可以選擇自己的父母，通過與父母日常相處的幾件事，反映父母對自己的關愛之情。當然，學生也可以選擇他們?nèi)粘Ｉ钪薪佑|到的任何一個人，這個人可以是笑盈盈的門衛(wèi)爺爺，可以是清潔工阿姨，甚至可以是印象深刻的一個陌生人。

其次，是寫景類的文章。寫景與抒情是息息相通的，一個傷心失望的人眼中的景色必然也是傷感的，一個積極向上的人眼中的景色必然會傳達出他的喜悅之情。教師不妨引導學生帶著喜悅的心情去觀察大自然中的一草一木，并促使學生將他們的所見所感描寫出來。

通過教師引導，學生會結合自己的生活經(jīng)驗，選擇恰當?shù)娜宋锸论E和風景展開寫作。

二、語言美，培養(yǎng)學生用恰當?shù)恼Z言去表達

語言是一門藝術，妙語讓人心曠神怡。同樣的物品，同樣的場合，不同的語言會給人不同的感受。教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)兩種不同類型的文章，讓學生品味不同文章語言的差別，從而讓學生形成美化語言的意識和能力。如，狀物的文章，需要介紹粉筆。有些學生的語言就很生硬，粉筆就是課堂的教學工具，它非常小，但是能夠在黑板上顯現(xiàn)字體，能夠傳授知識……然而有些學生的語言就很生動，我是一根小小的粉筆，我身材矮小，只有成人的一根手指那么大，但是我的作用卻非常大。我能在黑板上寫出方塊字，讓五千年的中華文明得以傳承。我能寫出數(shù)字和數(shù)學符號，讓學生遨游于數(shù)學王國……教師可以引導學生分享他們閱讀兩篇文章后的感受。

當然，僅僅讓學生意識到語言美的重要性還是遠遠不夠的，教師要引導學生培養(yǎng)寫作出優(yōu)美語言的能力。首先，教師可以引導學生從仿寫優(yōu)美語句入手，培養(yǎng)學生的審美能力。如，《山中訪友》中的“你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡……”學生也可以仿照作者的思路和寫作手法展開寫作：你好，青青的小草！你用不屈的身體傳遞著堅強與向上。其次，教師要引導學生做好語言積累，讓學生在日積月累中形成出口成章的能力。學生可以使用好言好句摘抄本，展開好言好句的背誦活動等。

三、字體美，促使學生養(yǎng)成良好的書寫習慣

字如其人，一篇字跡清晰、干凈整潔的文章，會給人干凈清爽的印象。而一篇字跡臟亂差的文章，會讓人心生不快。因此，教師要引導學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，從而讓學生寫作出令人“秀色可餐”的文章。

首先，教師可以組織學生展開書寫展示活動。即，教師在班級范圍內(nèi)選擇字跡優(yōu)秀的文章，并在班級范圍內(nèi)集中展示出來，從而在營造規(guī)范書寫氛圍的同時，起到榜樣示范效應。書寫展示活動模式下，光榮上榜的學生會再接再厲，繼續(xù)保持干凈整潔優(yōu)美的書寫。沒有上榜的學生，會不斷努力，不斷進步。

其次，教師要引導學生養(yǎng)成盡量不修改的良好習慣。寫作過程中，最忌諱的就是學生寫出幾句話后要修改，這樣就會影響整體的文章視覺。因此，學生在寫作一句話之前，一定要做好整段的構思，進而降低大范圍的文字修改。如果要進行修改，那么學生一定要運用規(guī)范的文字、句子修改符號，進而讓文章更加干凈整潔。

總而言之，小學生正處于人生觀、價值觀和社會觀形成的關鍵時期。教師要善于挖掘作文教學中的美育教育素材，通過選材、語言以及書寫等，讓學生在潛移默化中接受美德教育和熏陶，從而促使學生不斷積累和升華對美的體驗，進而使得學生獲得全面發(fā)展與健康成長。

參考文獻：

[1]肖東.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的小學作文教學[J].學周刊， 2018（31）.

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