小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題及對策研究

賈偉華

摘 要：班級文化建設(shè)是近些年來學(xué)校文化建設(shè)中重點關(guān)注的問題，班級文化屬于一種無形的教育力量，是學(xué)生受教影響力很大的教育方式，已經(jīng)被廣大教育工作者所重視，班級文化的形成與建設(shè)對于學(xué)校的文化、課堂的教育、學(xué)生的成長各方面的推動有至關(guān)重要的影響。針對小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題提出了相對應(yīng)的對策從而改善班級在物質(zhì)文化、精神文化、制度規(guī)范建設(shè)中的不足。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班級文化建設(shè);問題及對策

班級文化是每個學(xué)校教育建設(shè)的重要課程。小學(xué)作為接受教育的起始點，小學(xué)班級文化建設(shè)的成功與失敗對小學(xué)生成長有著至關(guān)重要的作用。在如今的班級文化建設(shè)中還有存在著很多問題，往往小學(xué)班主任不能深入理解班級文化建設(shè)的意義、班級文化建設(shè)缺少個性、缺乏班級建設(shè)的內(nèi)涵，因此有必要對小學(xué)生班級文化建設(shè)進行全面的研究。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)概述

所謂班級文化就是指在老師的指導(dǎo)下，班級師生通過教育、溝通、管理等管理活動形成的精神財富。班級文化作為學(xué)校全方面育人的一個重要方面，已經(jīng)越來越受到各級學(xué)校的重視，成為學(xué)校實施班級素質(zhì)教育的主要渠道和抓手[1]。小學(xué)班級文化是小學(xué)生受教育的最直接的影響源之一，在很大程度上影響和決定小學(xué)生的個性發(fā)展和性格特點。

二、小學(xué)班級文化建設(shè)存在的問題

（一）缺乏物質(zhì)個性

目前來看，很多小學(xué)班級文化缺乏新穎、設(shè)計都很單一、沒有新鮮感，很多班級都是用小紅花、小星星、排行榜對同學(xué)進行激勵，也或許有老師會給這些獎罰制度取一個新穎的名字，但內(nèi)容多數(shù)還是換湯不換藥，甚至有的老師連這些最基本的獎勵也不會布置，只是單調(diào)地在墻上貼幾句名人名言，即使會有老師把活動主題布置的很有個性，可是當(dāng)老師問起什么是班級文化時候，每一位同學(xué)也是啞口無言，可見這種表面的班級文化對每一位同學(xué)并沒有起到真正的教育作用[2]。更何況還有個別班級對于黑板報、活動主題的布置只是交給表現(xiàn)優(yōu)秀的幾個同學(xué)，其他同學(xué)并沒有參與機會，對于老師的這種不公平不但不會讓學(xué)生有所收獲，反而還會讓學(xué)生有消極的態(tài)度，從而產(chǎn)生負面影響。

（二）缺乏精神內(nèi)涵

精神文化是一種更深層次的文化，往往被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師而忽視。很多教師只在乎班級的物質(zhì)文化，認為班級物質(zhì)文化做好了、健全了班級的管理制度，便完成了班級文化，仍然未擺脫傳統(tǒng)教育的觀念和形式的束縛。很多班主任會覺得整一些班歌、口號、班服僅僅是表面形式?jīng)]有實在意義，但是他們不知道這些形式會在無形之中對同學(xué)產(chǎn)生一種團結(jié)、導(dǎo)向性的作用。班級活動應(yīng)該算是小學(xué)生的班級文化建設(shè)重要的必修課，但是現(xiàn)在的老師都忽視這一點。

（三）制度規(guī)范不足

一個班級的制度是由老師和學(xué)生共同承認并且遵守的規(guī)章制度。如果一個班級沒有一個良好的管理制度，那么這個班級猶如一盤散沙，往往會導(dǎo)致學(xué)生彷徨、迷惑懶散、不能珍惜時間、不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。如何才能有一個良好的制度規(guī)范？首先要制定各個班干部的管理制度;其次就是要建立公正的管理制度。這樣通過各個班干部促進班級同學(xué)的積極性，讓每一位同學(xué)認識到自己在班級的價值。

三、優(yōu)化小學(xué)班級文化建設(shè)的對策

（一）營造個性的班級物質(zhì)文化

在有限的空間里蘊含著無限的資源，布置一個個性的教室環(huán)境可以使學(xué)生有無限的激情對待學(xué)習(xí)這件小事，提升審美觀的同時還可以體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）注重班級精神文化的創(chuàng)設(shè)

一個團結(jié)的班集體，喊著響亮的口號、穿著整齊的班服、有著一致的標語，不僅給外人一種積極向上的感覺，就連自己都會有動力、有活力，班級的精神文化并不僅僅局限于學(xué)習(xí)，應(yīng)該多往學(xué)習(xí)以外的事物發(fā)展，有的老師明知道班級精神文化的重要性，因此就將整個班級的精神文化定義為學(xué)習(xí)，使學(xué)生每一天過得枯燥，從而失去了班級精神文化的真正內(nèi)涵[3]。

（三）進一步完善班級制度建設(shè)

班級制度建設(shè)是班級文化建設(shè)的不可缺少的一部分，對于加強班級制度，在我看來可以實施獎罰方法。一些老師會根據(jù)考試成績的高低去進行獎懲在我看來這是不公平的。常常說勞逸結(jié)合，要讓同學(xué)們在活動中學(xué)到知識，在學(xué)習(xí)上感到輕松。

小學(xué)班級文化建設(shè)是班級管理里的至關(guān)重要的一點，優(yōu)秀的班集體離不開積極的班級文化氛圍，建設(shè)好班級文化這一無形的教育不僅對學(xué)生文化素質(zhì)的提高，更能在實際的班級生活中促進學(xué)生的發(fā)展，對小學(xué)生的日常生活也有很大的幫助。不過班級文化建設(shè)是一個長期的過程，需要每一位小學(xué)生在班級里一點一滴的積累，班級文化建設(shè)中的各個方面是相輔相成的。各位教育研究者也需要及時對前人的經(jīng)驗進行總結(jié)和反思，使小學(xué)班級文化不斷向前進步。

參考文獻：

[1]陳景梅.隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲：淺談小學(xué)低年級班級文化建設(shè)探究[J].課程教育研究，2017（16）：207-208.

[2]韋秀蘭.小學(xué)班主任要如何做好班級的文化建設(shè)[J].亞太教育，2016（36）：208.

[3]江艷.小學(xué)班級文化建設(shè)中價值教育校本化的實踐研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2015（8）：54.