加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性的策略探索

黃遠(yuǎn)紅

摘 要：小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和行為習(xí)慣，由于小學(xué)階段的學(xué)生自主能力較差，但其可塑性較強(qiáng)，所以教師可以抓住學(xué)生的這一性格特點(diǎn)來(lái)做好教學(xué)管理工作。將教學(xué)管理工作當(dāng)作一項(xiàng)重要的任務(wù)，這樣既是對(duì)教學(xué)活動(dòng)負(fù)責(zé)，又是對(duì)小學(xué)生負(fù)責(zé)。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀及人生觀，這是廣大教育工作者應(yīng)當(dāng)長(zhǎng)期思考的問(wèn)題。小學(xué)教育不僅僅要局限于理論教學(xué)，更要注重其行為習(xí)慣和思想素質(zhì)的培養(yǎng)，只有這樣才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，針對(duì)加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性等內(nèi)容進(jìn)行具體分析和論述，希望能夠?yàn)樾W(xué)教育帶來(lái)一些幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;有效性;管理策略;探究分析

從宏觀的角度上來(lái)看，教學(xué)管理是提高教育質(zhì)量的重要途徑。教學(xué)管理不僅僅是針對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式、教學(xué)體系、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)流程進(jìn)行重新的規(guī)劃與組織，更是要改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的不足，引入創(chuàng)新式的教學(xué)理念，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)代化的課堂環(huán)境，只有這樣才能夠更好地激發(fā)小學(xué)生的課堂參與性，為提高課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)教學(xué)管理需要從多方面入手，注重培養(yǎng)小學(xué)生的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣。教師要從自身的管理方式入手，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的管理制度，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過(guò)程等多方面入手，這樣能夠共同協(xié)作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。

一、以素質(zhì)教育為目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理

1.要秉持實(shí)事求是的素質(zhì)教育原則

素質(zhì)教育是我國(guó)始終倡導(dǎo)的一種教育理念，素質(zhì)教育重在培養(yǎng)學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀與人生觀，讓學(xué)生能夠?qū)ξ磥?lái)、對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的態(tài)度和看法。但是很多教師在實(shí)際的教學(xué)中不知從何入手，不知道從哪一方面開(kāi)展素質(zhì)教育活動(dòng)。對(duì)此有關(guān)教師應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)我國(guó)教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，要注重從小培養(yǎng)小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)，這也是素質(zhì)教育的根本。在未來(lái)的社會(huì)發(fā)展中，企業(yè)和社會(huì)對(duì)人才的需求不僅局限于理論知識(shí)，更多的則要求學(xué)生要具備較強(qiáng)的德育與美德，只有這樣才能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。所以從目前的情況來(lái)看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以實(shí)際為根本，從人才培養(yǎng)的方向和目標(biāo)出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育管理體系的多元化發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。秉行素質(zhì)教育，加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理，只有這樣才能夠?yàn)樾W(xué)素質(zhì)教學(xué)管理開(kāi)辟新路徑。

2.素質(zhì)教育要緊隨時(shí)代步伐

素質(zhì)教育的開(kāi)展并不能盲目進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)。如今經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育體制改革在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)深化體制改革的催促下，不斷地發(fā)生巨大的變化。在過(guò)去的幾年，教師在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育時(shí)，僅僅需要向其灌輸一些正確的思想觀、價(jià)值觀，讓其明白哪些是正確的事物，哪些是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)就可以。可如今，隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，素質(zhì)教育也開(kāi)始變得多元化。例如，前些年經(jīng)常會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)上看到某某學(xué)生扶老奶奶過(guò)馬路，卻反被訛的事件，這一事件對(duì)小學(xué)生的心理沖擊很大，很多小學(xué)生不明白為什么扶老奶奶過(guò)馬路卻反被訛錢(qián)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以向?qū)W生進(jìn)行展開(kāi)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到社會(huì)在變化，有時(shí)候好人也會(huì)被冤枉，但是社會(huì)上畢竟好人多壞人少，所以日后我們遇到同樣的問(wèn)題，依然要去幫助他人。這也是素質(zhì)教育的一種理念，無(wú)論時(shí)代在怎樣的進(jìn)步與發(fā)展，教師在培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，一定要有參照性的進(jìn)行教學(xué)，按照標(biāo)準(zhǔn)有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，從內(nèi)心深處讓小學(xué)生體會(huì)到素質(zhì)教育的本質(zhì)與內(nèi)涵。

二、將教學(xué)管理分層次進(jìn)行，保證各個(gè)管理環(huán)節(jié)緊密相連

1.以教師為核心，實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理

以教師為核心，實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理十分有必要，教師在日常的學(xué)習(xí)和生活中與學(xué)生的關(guān)系十分密切，教師的一言一行都會(huì)影響到學(xué)生的行為習(xí)慣，所以身為小學(xué)教師一定要以身作則，為小學(xué)生起到榜樣性作用。在日常的教學(xué)中實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理一定要科學(xué)合理。學(xué)生在校期間需要聽(tīng)從教師的號(hào)令，按照教師的布置去完成相應(yīng)的任務(wù)。而回到家后，學(xué)生也要對(duì)教師在課上布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)小學(xué)教師在小學(xué)階段是學(xué)生整體生活的計(jì)劃者和引導(dǎo)者，所以對(duì)小學(xué)生的教育管理起到了至關(guān)重要的作用。在此過(guò)程中，教師可以將學(xué)生按照不同的層次進(jìn)行劃分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教、個(gè)性化管理，這樣能夠確保各個(gè)管理環(huán)節(jié)緊密相連，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的高效性起到促進(jìn)性作用。

以教師為核心實(shí)施小學(xué)教學(xué)管理至關(guān)重要，教師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師要有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在為學(xué)生設(shè)置教學(xué)體系的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，多使用積極鼓勵(lì)的話語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交談，這樣能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的動(dòng)力。教師一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)和一句批評(píng)的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著天大的差異性，能夠得到教師的鼓勵(lì)與認(rèn)可，學(xué)生會(huì)倍感欣慰，而得到教師的批評(píng)和指責(zé)，通常會(huì)感到沮喪和失落，久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的影響。所以身為小學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，一定要深入地了解學(xué)生的心理，采用因材施教、分層次教學(xué)的方法，這樣才能夠更好地發(fā)揮出教師的管理作用。

2.以家長(zhǎng)為輔，補(bǔ)充教學(xué)管理活動(dòng)

家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，在小學(xué)教學(xué)管理中也起到了至關(guān)重要的作用。目前有些家長(zhǎng)認(rèn)為，小學(xué)生教學(xué)管理是學(xué)校的責(zé)任，也是老師的責(zé)任，與自身無(wú)關(guān)，實(shí)際上這種想法過(guò)于片面，并不具有代表性。大部分家長(zhǎng)還是愿意參與到小學(xué)教學(xué)中來(lái)，只是不知道如何來(lái)輔助教師進(jìn)行素質(zhì)教育管理，對(duì)此，教師一定要積極與家長(zhǎng)溝通和聯(lián)系，可以建立微信群、QQ群等，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與家長(zhǎng)的零距離溝通、零距離接觸，對(duì)學(xué)生在校期間所存在的問(wèn)題，積極反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也可以將孩子在家期間的問(wèn)題反饋給教師，兩者之間互相溝通和交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)校和在家中的表現(xiàn)情況有一定的了解，并制定相應(yīng)的解決措施，這樣能夠更好地為學(xué)生營(yíng)造良好的生活環(huán)境，很多家長(zhǎng)對(duì)孩子有過(guò)度溺愛(ài)的情況，此時(shí)教師一定要讓家長(zhǎng)明確認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育一定要站在宏觀的角度上去分析和看待問(wèn)題，不能一味放縱和澆灌不良習(xí)慣，這樣反而會(huì)害了孩子。家長(zhǎng)要積極健康引導(dǎo)孩子的思想，鍛煉其自主行為能力，這樣能讓孩子獨(dú)立面對(duì)困難，勇于面對(duì)挫折，久而久之，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

3.綜合教育活動(dòng)參與者的行為

要想使得小學(xué)教育管理活動(dòng)朝著積極樂(lè)觀、健康的方向發(fā)展，不僅要注重教學(xué)參與者的行為，還應(yīng)當(dāng)形成教學(xué)合力，這樣才能夠使小學(xué)素質(zhì)教育變得更加多元化，教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)綜合管理活動(dòng)，并不能單純依靠教師和依靠家長(zhǎng)的力量來(lái)改變小學(xué)生的行為思想和行為習(xí)慣。只有大家齊心合力，才能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。久而久之，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境下受到熏陶，明白自身行為習(xí)慣的正確與否。

小學(xué)階段的學(xué)生模仿性很強(qiáng)，由于小學(xué)生對(duì)外界事物感知甚少，所以并不知道哪些模仿是正確的，哪些模仿行為是錯(cuò)誤的。教師在日常的教學(xué)中需要綜合教育活動(dòng)參與者，讓教育活動(dòng)參與者能夠規(guī)范自身的行為，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣的作用，久而久之必定可以熏陶學(xué)生的行為，使其對(duì)教育教學(xué)管理有正確的認(rèn)識(shí)，例如教師在與學(xué)生進(jìn)行交談的過(guò)程中，一定要用和藹可親的態(tài)度，用真誠(chéng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，這樣學(xué)生也能夠同樣地回應(yīng)教師。如果教師以訓(xùn)斥的口吻來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通，那么學(xué)生必定會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生逆反心理，不愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，這種逆反心理會(huì)影響學(xué)生的情緒，不利于教學(xué)管理工作的開(kāi)展。可見(jiàn)綜合教育活動(dòng)參與者的行為至關(guān)重要，每一個(gè)教育活動(dòng)參與者都應(yīng)該對(duì)自身的行為習(xí)慣和工作態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，用最佳的工作態(tài)度來(lái)面對(duì)生活。

三、教育體制與機(jī)制改革是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理效果的根本

1.更新教育理念是加強(qiáng)小學(xué)教學(xué)管理的動(dòng)力

更新教育理念至關(guān)重要，從目前的情況來(lái)看，小學(xué)教育理念很少更新，即使更新也是少部分更新或微量更新。自從改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)教育部門(mén)對(duì)小學(xué)素質(zhì)教育始終給予高度重視，但并沒(méi)有從宏觀上進(jìn)行明確的素質(zhì)教育管理體系規(guī)劃，這使得小學(xué)素質(zhì)教育存在較強(qiáng)的隨意性，小學(xué)教師可以對(duì)學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行統(tǒng)籌，但卻沒(méi)有明確的教學(xué)體系。要想更好地加強(qiáng)小學(xué)教育管理的有效性，就應(yīng)當(dāng)從多方面入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育。在這樣的教學(xué)背景下，我們的教育工作者應(yīng)當(dāng)積極拓寬教育理念，積極探索和研究，將中國(guó)教育理念與世界接軌，與西方國(guó)家接軌。只有這樣，才能夠形成具有中國(guó)特色的教育理念，需要注意的是，在吸取其他國(guó)家小學(xué)教育管理理念的同時(shí)，一定要取其精華，去其糟粕，選擇適合我國(guó)小學(xué)生的管理形式，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)針對(duì)性、個(gè)性化教學(xué)，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)管理的高效性奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.改進(jìn)教學(xué)模式是提升小學(xué)教育管理水平的途徑

改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式是提升小學(xué)教育管理水平的重要途徑，目前教師在實(shí)際的教學(xué)中大多以傳統(tǒng)式死板教學(xué)為主，采用“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，久而久之，必定會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生厭煩心里。要想解決這一問(wèn)題，就應(yīng)當(dāng)改進(jìn)傳統(tǒng)式教學(xué)模式，融入現(xiàn)代化教學(xué)體系，例如多媒體教學(xué)、分組教學(xué)、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，從根本上提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的催促下，小學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的突破，但是在整體教育模式上，仍然存在改革幅度小的問(wèn)題。對(duì)此小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，利用一切可以利用的力量，構(gòu)建教學(xué)平衡模式，為小學(xué)生打造一個(gè)高效率、高質(zhì)量的課堂環(huán)境，這樣可以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的高效性，在解決原有教學(xué)不足的同時(shí)，還能夠?yàn)樾W(xué)素質(zhì)教育開(kāi)辟新路徑。

綜上所述，本文主要論述了加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理的有效性策略等內(nèi)容。通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，要想更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理的高效性，需要從多方面入手，教師是學(xué)生的主要引導(dǎo)者，而家長(zhǎng)也應(yīng)當(dāng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，起到輔助性的作用。在家校合作之間能夠?yàn)閷W(xué)生搭建起橋梁，從本質(zhì)上推動(dòng)小學(xué)教育管理體系的進(jìn)步。教師與家長(zhǎng)要秉承素質(zhì)教育，將小學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀進(jìn)行確立，讓小學(xué)生在校期間能夠明確認(rèn)識(shí)到哪些事物是正確的，哪些觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，在管理中彌補(bǔ)缺點(diǎn)，在管理中提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，只有這樣才能為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。