淺談教育信息化對小學(xué)語文教學(xué)的影響

楊文芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也緊跟信息化模式的發(fā)展，從從前的一本書，一支粉筆，到現(xiàn)在的電子課本，一個(gè)鼠標(biāo)的教學(xué)模式的突變，讓小學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑，小學(xué)生學(xué)得不亦樂乎，教師也獲益匪淺，樂得輕松。

關(guān)鍵詞：信息化;語文教學(xué);影響

一、組詞不是問題，詞匯量大，覆蓋面廣

有了信息化教學(xué)模式，教師可以提前通過一系列技術(shù)手段在課件或者以其他方式將課本中的生字組詞甚至是造句等都準(zhǔn)備好。不需要一個(gè)字一個(gè)字地把詞語抄在黑板上。而且電子課本等上面對生字的拼音、組詞、釋義、結(jié)構(gòu)、偏旁、造句等等，都羅列得清清楚楚，不僅極大地節(jié)約了教師課前備課搜集資料的時(shí)間，而且這些內(nèi)容覆蓋面廣，詞匯量大，對教師的教學(xué)有了很深刻的拓展，使學(xué)生對生字的理解程度也加深了。

比如說，一年級的學(xué)生對于一字多用不是很熟。在一次課堂上，學(xué)習(xí)了“間”字。學(xué)生一開始只在課本上接觸了“花間”一詞。而組詞的時(shí)候出現(xiàn)了“時(shí)間”“空間”等詞，有點(diǎn)學(xué)生恍然大悟，原來“間”還可以組這樣的詞語啊！這樣的教學(xué)手段極大地拓展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對一個(gè)字的理解不僅僅停留在單一的一個(gè)詞語或者是課文中固定的意思層面上。而是讓學(xué)生知道了中華漢字的博大精深，我們現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)的只是冰山一角。在未來的學(xué)習(xí)中還有很多一詞多義、一字多音等情況，也是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和斗志。

二、創(chuàng)設(shè)情境，化難為易，激發(fā)興趣，輕松學(xué)習(xí)

在沒有多元化信息技術(shù)的時(shí)候，很多情境創(chuàng)設(shè)都只靠教師一張嘴或者貼上幾幅畫來展示。這在很大程度上限制了學(xué)生的思維，同時(shí)，也難免枯燥無味。而有了新型的課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)用了新的技術(shù)手段來上課，對于創(chuàng)設(shè)情境來說十分容易。低年級學(xué)生造句寫話是一大難點(diǎn)，這不僅僅表現(xiàn)在遣詞造句上，更多的還是不知道從何處下筆，沒有內(nèi)容可寫。但是有了視頻、音頻等東西插入課件在課堂上給學(xué)生展示祖國大好山河，或者是動(dòng)物世界，又或者是校園生活等各種場景，不僅逼真，而且也極大地促進(jìn)了學(xué)生思維想象的展開。一味地用語言引導(dǎo)很多時(shí)候都不如一段視頻的播放來得有效。這些技術(shù)在課堂上的應(yīng)用不僅僅讓學(xué)生對說話有了興趣，說話有了素材，而且對課文的理解也會(huì)很容易。

隨著教育的改革，國學(xué)經(jīng)典在學(xué)生的課本里出現(xiàn)得越來越多。古詩文對于小學(xué)生來說，很多時(shí)候都是晦澀難懂的，但是電子課本將很多課文朗讀都配上了動(dòng)畫。比如說一年級的《小池》《池上》等古詩，在教學(xué)的時(shí)候若是教師及時(shí)配上帶動(dòng)畫的朗讀，不僅會(huì)立刻吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是，學(xué)生在觀看了動(dòng)畫之后對古詩的理解也會(huì)變得淺顯易懂。不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更難得的是，課堂效率也提高了。

三、開闊眼界，拓展思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式僅僅圍繞課本、粉筆來展開，而信息化教學(xué)就極大地展示了它的多元化優(yōu)勢。不論是制作精美的課件，還是美妙動(dòng)聽的音頻，抑或是圖文并茂、生動(dòng)活潑的視頻文件，都在最大的范圍里給了學(xué)生極大的資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不再純粹依靠想象來揣測課文中出現(xiàn)的某一種奇珍異獸，某一種罕見天象，或者是某一個(gè)名勝古跡……有了多元化教學(xué)手段，很多時(shí)候，我們都可以用很直觀的方式讓學(xué)生更清晰地了解到他們從未接觸過的東西。很多學(xué)生在以前從未看見過的風(fēng)景，我們可以輕松地展示出來，對于學(xué)生學(xué)習(xí)景物描寫有著極大的幫助，也對這一類課文有了一個(gè)比較輕松的學(xué)習(xí)方法。

比如說《富饒的西沙群島》一文，如果不配有信息化模式教學(xué)，單單靠課本上的插圖，學(xué)生很難光靠想象來描繪出西沙群島的色彩美，也在理解海水顏色不同的原因上有一定的難度。但是有了圖片和視頻的播放以后，這些都不是問題。讓學(xué)生真切地欣賞到了美景之后再讓學(xué)生賞析課文，文章為什么要用這樣的描寫手法、這樣的結(jié)構(gòu)、這樣的修辭來描寫這一美景，之后不僅能讓學(xué)生更深刻地理解課文，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的描寫手法的同時(shí)學(xué)會(huì)這樣的寫作手法，用來提升自己的寫作能力。

四、課后思維拓展訓(xùn)練及時(shí)

信息化教學(xué)的模式不僅僅在課堂上極大地提升了教學(xué)效率，而且在課后訓(xùn)練中也有著很大的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是在學(xué)習(xí)課文之后要么背誦課文，要么做課后練習(xí)來達(dá)到對課文的更深刻的理解和把握。而現(xiàn)在，我們可以通過一系列手段讓學(xué)生更快更方便地接受一些新鮮有趣的訓(xùn)練。比如說，我們在課堂上利用課件來做一些小游戲，玩轉(zhuǎn)盤、連線等小游戲的方式比單純地在黑板上或者作業(yè)本上做題要有趣得多，學(xué)生在輕松的游戲環(huán)節(jié)就已經(jīng)把該學(xué)的知識又鞏固了一遍，真正達(dá)到了輕松學(xué)習(xí)的目的。而且這種方式的鞏固會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻，學(xué)起來也更覺得有趣。用這樣的方式讓學(xué)生鞏固知識，不僅快速地訓(xùn)練了學(xué)生，而且也讓學(xué)生將課堂上的知識更深刻地記在了腦海。而且這樣的多元化、多形式的訓(xùn)練也開拓了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)變能力和審題能力。

參考文獻(xiàn)：

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