培養(yǎng)初中生審美判斷素養(yǎng)的探究

黃小鋒

摘要：審美判斷是指審美心理過程。主體對(duì)事物審美特性進(jìn)行分析和概括后作出確認(rèn)和評(píng)價(jià)的過程。它包括審美的感性判斷和理性判斷。在新的教育理念下，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力被提上日程。我們生活在這個(gè)復(fù)雜多變的世界上，每天都與各種各樣的美與丑的事物打交道。審美判斷不能單靠主體的視、聽等感覺活動(dòng)，而必須同時(shí)以理性認(rèn)識(shí)和思維活動(dòng)去進(jìn)行體驗(yàn)和品味，才能把握審美對(duì)象的本質(zhì)與內(nèi)容。為了加強(qiáng)人們對(duì)事物審美判斷的能力，學(xué)習(xí)美術(shù)這門學(xué)科有利于培養(yǎng)我們敏銳的觀察力以及領(lǐng)悟世界的意識(shí)，以便于提高自身的審美力

關(guān)鍵詞：初中生；美術(shù)教學(xué)；審美判斷素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括：圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。審美判斷作為美術(shù)這門學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它具體指的是根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋隱藏在那些美術(shù)作品里的美的因素，賞析我們生活中出現(xiàn)的視覺文化的現(xiàn)象，通過這些來(lái)進(jìn)一步做出自己的判斷并表達(dá)自己的看法?？偠灾?，審美判斷是基于當(dāng)今人們對(duì)判斷美與丑的事物需要而提出的也是當(dāng)今人們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和工作中不可或缺的素養(yǎng)。所以，美術(shù)的學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)人們培養(yǎng)與發(fā)展審美判斷能力。

1培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感官能力

在藝術(shù)審美過程中，發(fā)現(xiàn)美是審美判斷素養(yǎng)的前提，所以視覺作為審美判斷的第一主體，具有十分重要的作用。優(yōu)秀的藝術(shù)作品可以讓學(xué)生直觀的感受到它的價(jià)值所在。在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多對(duì)周圍的事物或者一些藝術(shù)作品進(jìn)行細(xì)致觀察，并敢于做出自己的評(píng)價(jià)。正如我們的生活就是由衣、食、住、行組成，服裝是我們離不開的基礎(chǔ)物品。例如八年級(jí)上冊(cè)《多姿多彩的服裝設(shè)計(jì)》這一單元，教師可以用幻燈片的形式來(lái)展示服裝的歷史演變及藝術(shù)特點(diǎn)，例如威嚴(yán)、莊重的秦代服飾，凝重的漢代士兵鎧甲，質(zhì)樸、保守的宋代服飾以及敦厚、繁麗的明朝服飾等等，讓學(xué)生直觀的感受服裝給生活帶來(lái)的精彩，體驗(yàn)民族服飾的個(gè)性美，從第一主觀印象去判斷不同時(shí)代服裝的特色，讓學(xué)生在這個(gè)過程中去用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)自身敏銳的感官能力，從最基礎(chǔ)的過程去提升審美判斷素養(yǎng)。

2評(píng)價(jià)賞析優(yōu)秀的藝術(shù)作品

每件藝術(shù)作品都有它值得被創(chuàng)作出的價(jià)值，通過對(duì)不同的藝術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生深刻體會(huì)到藝術(shù)之美。任何一幅美術(shù)作品都飽含作者的深刻立意，它的創(chuàng)作背景是什么？它的每一筆都勾勒出怎樣的情感？等等問題均能展現(xiàn)出它的價(jià)值，因?yàn)樗档帽惶接?。傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)中，教師往往作為這個(gè)過程中的主體，學(xué)生仔細(xì)聆聽教師對(duì)那些名人名作的賞析，重點(diǎn)部分還會(huì)加以筆記，他們專注于聽，而不去想，所以傳統(tǒng)教學(xué)難以讓學(xué)生的審美素養(yǎng)得到很好的培養(yǎng)，所以應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)，以學(xué)生為主，讓學(xué)生全方位的融入和參與到作品的賞析過程中去。例如，嶺南版九年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第二課《達(dá)·芬奇畢加索》這一課，教師可以要球球?qū)W生積極探索時(shí)代與文化背景對(duì)藝術(shù)作品產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，及兩位大師創(chuàng)新的軌跡。重點(diǎn)分析達(dá)·芬奇作品《蒙娜麗莎》與畢加索作品《哭泣的女人》兩幅作品對(duì)比，淺談為什么同樣是女人像，表現(xiàn)出的內(nèi)涵卻完全不一樣？讓學(xué)生積極投身于對(duì)作品的賞析中去，通過與大師的優(yōu)秀作品進(jìn)行“對(duì)話”，用潛移默化的方式豐富學(xué)生的藝術(shù)感覺，讓他們學(xué)會(huì)在賞析作品中去提升自身的審美判斷素養(yǎng)。

3創(chuàng)設(shè)極具審美體驗(yàn)的課堂

在現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展過程中，教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越完善，多媒體等信息技術(shù)也普遍適用于課堂上，這為美術(shù)教學(xué)工作的展開提供了便利條件。利用信息設(shè)備創(chuàng)設(shè)極具感染力的美術(shù)課堂，將生硬、枯燥的講解過程轉(zhuǎn)換為動(dòng)畫、動(dòng)態(tài)圖片的形式，讓學(xué)生積極主動(dòng)從課堂上體會(huì)到大千世界美的魅力，這種方式不僅能夠給學(xué)生讓學(xué)生積累豐富的藝術(shù)素材，也能讓他們?cè)谶@個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)美，提升自己的審美體驗(yàn)。俗話說(shuō)得好：實(shí)踐出真知。藝術(shù)不單單局限于美術(shù)課堂，美術(shù)教師真正應(yīng)該做的，是讓學(xué)生走出課堂，合理利用周邊資源環(huán)境以及人文風(fēng)情，進(jìn)入到美術(shù)館、博物館中去欣賞那些極具價(jià)值的藝術(shù)品。例如，八年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材《走進(jìn)美術(shù)館》這一單元中，教學(xué)可以設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生了解美術(shù)館和博物館的區(qū)別，美術(shù)館和博物館的歷史、性質(zhì)、作用。教師最好在周末空余時(shí)間組織一次課外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生了解展館里每個(gè)作品的最佳展示方式，拓展學(xué)生的美術(shù)視野、增長(zhǎng)知識(shí)以及陶冶情操，讓學(xué)生總結(jié)所參觀展覽的目的和意義來(lái)達(dá)到培養(yǎng)他們審美的判斷能力，從不同作品中去感受它們不一樣的美。

所以，在新的教育要求及環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生審美判斷能力，陶冶其情操，全方位的提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面具有十分重要的意義。在初中美術(shù)教學(xué)的過程中，審美判斷教育貫穿全程，教師在這個(gè)過程中，應(yīng)注重學(xué)生審美判斷能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)，要善于發(fā)掘新的教學(xué)手段，讓美時(shí)時(shí)刻刻融入進(jìn)課堂，在學(xué)生提高審美判斷能力的同時(shí)發(fā)揮出美術(shù)教學(xué)的真正作用與意義。

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[2]江素慶.在核心素養(yǎng)下如何培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育的審美判斷能力[J].世界家苑，2018（06）.

（作者單位：廣東省東莞市南城中學(xué)）