提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略

劉麗

摘要：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將把“讀”作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，教師要保證學(xué)生有充足的的時(shí)間去閱讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，提升自身的理解賞析能力、積累運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，培養(yǎng)出良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文水平得以提高。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；提升策略

初中語(yǔ)文是初中學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，語(yǔ)文閱讀又是初中語(yǔ)文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，因此，教師要提升初中生語(yǔ)文的閱讀能力，這樣才能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得以提高。接下來(lái)我就給大家簡(jiǎn)單分析一下。

1提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的意義

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)讓學(xué)生閱讀課本的知識(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，還可以提升學(xué)生的閱讀語(yǔ)感，通過(guò)閱讀還能與作者產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。語(yǔ)文新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，因此，教師應(yīng)提升學(xué)生的閱讀質(zhì)量，讓學(xué)生在科學(xué)的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

2目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

目前許多教師還沒(méi)有重視到閱讀的重要性，在日常教學(xué)時(shí)，許多教師只是讓學(xué)生默讀一遍，然后教師開(kāi)始根據(jù)教案講解課文的結(jié)構(gòu)、中心思想、重點(diǎn)詞匯句子還有重點(diǎn)段落，教師們往往忽略了學(xué)生的閱讀。這樣的教學(xué)效果會(huì)很差，因?yàn)閷W(xué)生連課文都還沒(méi)讀明白，就開(kāi)始講了，學(xué)生也都聽(tīng)得云里霧里的，這樣學(xué)完本節(jié)課，學(xué)生也不會(huì)有太多印象。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)把閱讀畫(huà)為重點(diǎn)，這樣學(xué)生在閱讀時(shí)就會(huì)充分理解課文，這樣在接下來(lái)講解時(shí)，學(xué)生也都會(huì)跟著教師的思路走，大大提升了學(xué)生的課上效率。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)把閱讀放在重點(diǎn)，這樣學(xué)生才能把閱讀當(dāng)成重點(diǎn)，這樣在日?？荚嚂r(shí)，學(xué)生才能認(rèn)真的閱讀，只有讀懂了，學(xué)生才能在做題時(shí)，手到擒來(lái)。因此，只有提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，才能讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率提高，才能在做試卷時(shí)，得到高分?jǐn)?shù)，才能提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)。

3如何提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量

在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的提升時(shí)，教師不應(yīng)采用之前灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，初中學(xué)生正處在叛逆期，自我控制意識(shí)非常差，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生才愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文，初中生的想象力比較豐富，教師要在教學(xué)過(guò)程中，要積極開(kāi)拓學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的策略。

3.1課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但由于教師的監(jiān)督不嚴(yán)，沒(méi)有很好的檢查方法，導(dǎo)致學(xué)生課下很少進(jìn)行預(yù)習(xí)。在沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，教師就開(kāi)始課程講解，這樣學(xué)生就會(huì)感到陌生，慢慢的就會(huì)失去聽(tīng)課興趣，最后導(dǎo)致沒(méi)有聽(tīng)課，沒(méi)有學(xué)到知識(shí)點(diǎn)，日積月累學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)就會(huì)不及格。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)閱讀課文的好習(xí)慣，這樣學(xué)生在進(jìn)行課程講解時(shí)才會(huì)跟得上，才能有興趣學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》課程講解時(shí)，教師要提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，可以預(yù)留預(yù)習(xí)問(wèn)題，作為檢查監(jiān)督的憑證。如：老舍描寫(xiě)的濟(jì)南的冬天都有那些特點(diǎn)？把自己喜歡的句子畫(huà)下來(lái)？自己家鄉(xiāng)的冬天與濟(jì)南有什么不同？等等這些開(kāi)放的問(wèn)題，既可以監(jiān)督學(xué)生預(yù)習(xí)，又可以提高學(xué)生想象力。教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)閱讀課文的好習(xí)慣，剛開(kāi)始雖然有些繁瑣，但是當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣后學(xué)生就會(huì)把預(yù)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣了。

3.2創(chuàng)設(shè)閱讀情景，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)教學(xué)閱讀的不同，教師要設(shè)立不同的閱讀情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，更好的完成初中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)任務(wù)。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)，教師還應(yīng)符合學(xué)生的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行創(chuàng)建。例如，在學(xué)習(xí)鄭振鐸的《貓》這篇文章時(shí)，教師就可以引用自己為情景，來(lái)介紹一下每只貓的特點(diǎn)，學(xué)生多很喜歡聽(tīng)教師講故事，教師通過(guò)這個(gè)教學(xué)情景會(huì)很快的讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，在聽(tīng)完老師描述的貓后，教師就可以將鄭振鐸筆下的《貓》進(jìn)行引入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高課堂的氛圍。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，合理的創(chuàng)建閱讀情景非常重要，他可以大大提高課堂氛圍，還能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文水平。

3.3積極開(kāi)設(shè)合作競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)模式

在初中的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要開(kāi)展“合作競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，這種學(xué)習(xí)方式不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還可以提高學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，而且在合作時(shí)由于學(xué)生年齡相同有共同語(yǔ)言，所以在交流時(shí)容易產(chǎn)生共鳴。例如，在賞析外國(guó)詩(shī)作《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組閱讀，然后每個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看一看那個(gè)小組通過(guò)閱讀討論可以分許出作者想要表達(dá)的含義。通過(guò)這樣分組合作競(jìng)爭(zhēng)的閱讀教學(xué)模式，不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和合作意識(shí)，而且還能提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。因此，在閱讀教學(xué)中積極開(kāi)展合作競(jìng)爭(zhēng)是必不可少的。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的探究時(shí)，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)探究，要利用各種可行的教學(xué)方法進(jìn)行閱讀教學(xué)的探究，充分提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)?cè)絹?lái)越好。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董榮麗.提升初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）.

（作者單位：四川省資陽(yáng)市雁江區(qū)堪嘉鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）