淺談提高初中英語詞匯教學的有效措施

倪燕

摘 要：英語詞匯作為英語教學的重要內(nèi)容，是學生學習和運用英語的基礎(chǔ)。初中英語教學離不開教師教學的策略、引導和經(jīng)驗教學，在教學過程中既不能忽略學生本身對英語學習的熱情，也不能夠用過于“偏激”的教學方法教學。英語詞匯的認識和學習對于學生而言本就有一定的困難，因此教師只有合理地因材施教，采用適當?shù)?、科學有效的措施才能真正提高學生詞匯學習及運用的能力。

關(guān)鍵詞：英語詞匯;教學訓練;運用能力

針對語言類課程的學習最離不開的是基礎(chǔ)知識的牢固性，英語的學習即離不開詞匯的積累和運用。詞匯不僅是學習英語的重要組成部分，更是學習如句型、閱讀等所需要的基礎(chǔ)鋪墊，學生掌握的詞匯量多少很大程度上決定了其學習英語的深度和廣度，教師義不容辭的責任則是幫助學生從根本上解決學習新詞匯以及積累詞匯、運用詞匯的問題。結(jié)合自我教學多年的英語教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點較為有效的教學方式和解決措施供參考。

一、狠抓學生詞匯學習的基礎(chǔ)，加強詞匯的訓練

學生能在詞匯學習中打下良好的基礎(chǔ)，是為以后更好的學習做出的一種保障，也是進一步深入學習的前提。而教師在開展教學工作時可以從以下幾個方面幫助學生更好地學習。

1.加強音標認知教學，做好兩階段的知識銜接工作。初中英語的學習中學生的興趣起到了決定性的因素，尤其在初一的英語學習中，剛從小學這一階段進入初中學習，不論是學習環(huán)境和所受教育環(huán)境都有一定的改變，而教師面對的也是來自各個地方的學生和知識基礎(chǔ)能力不同的學生，因此展開英語教學之前應權(quán)衡統(tǒng)一，盡量照顧每一位學生，從最基礎(chǔ)教學，如最基礎(chǔ)的英語音標教學，以元音字母“a”發(fā)音為例通過練習“at glad cat plan” 等詞匯來加強音標認知等諸如此類的方法，全面幫助學生建立一個扎實的英語基礎(chǔ)知識。

2.切實強化音、形、義的教育教學工作。單詞詞匯的學習，不僅僅是發(fā)音，還涉及詞義和拼寫學習，在掌握好正確的發(fā)音基礎(chǔ)上，正確地認識單詞所對應的詞義和運用方法也是一個重要的組成成分。因此教師在教學過程中，結(jié)合如“音”“形”“義”等相互的結(jié)合，在學習過程中通過有效的結(jié)合更深刻地認識單詞所蘊含的詞義，舉一反三，例如在單詞“policeman”的學習中，學生應從詞的結(jié)構(gòu)分析，如“police”和“man”就是組成這個單詞的兩個另外的單詞，結(jié)合對應的詞義就能很輕松地掌握這一類的單詞構(gòu)造、發(fā)音和意思。教師從多方面的教學中幫助學生在學習中結(jié)合，能夠起到意想不到的良好效果。

二、掌握詞匯學習的策略，強化詞匯語義的練習

1.在英語學習的過程中，結(jié)合我教學的經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，許多學生常常會混淆單詞的詞義，不能夠在不同的情境中正確區(qū)分出單詞所帶有的不同釋義，因此教師在教學時不容忽視單詞的多義講解，幫助學生歸類和總結(jié)，列舉特殊情境下的單詞所具有的特殊意義，讓學生更充分地掌握單詞。

如在教材中“Lucy sat on the bank and watched Mary swim in the river.”這一句子中的“bank”一詞，若是按常規(guī)的“銀行”釋義則無法正確地翻譯這個句子，因此不僅需要教師在平時教學中拓展，還需要在平時的文本教案里去觸類旁通，培養(yǎng)學生掌握能夠通過上下文的方式結(jié)合情境正確的判斷出釋義，這樣一來，不難看出“bank”在這是指“（河、海、湖）岸、堤”的意思。學生在平時的學習過程要注重積累，以及通過一定的訓練去提升自己面對生詞或是常規(guī)釋義無法解釋的詞匯有一定的判斷識別能力。

2.教師在教學時，要采取適當?shù)慕虒W策略，從多方面調(diào)動學生英語詞匯學習的積極性。初中生自身對學習的主觀能動性本不高，若沒有一定的教學吸引力，在一定程度上很難提高學生的興趣。教師在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容的不同設計不同的教學方案以充分調(diào)動學生學習的積極性。

如在教學環(huán)境允許的情況下，運用多媒體的教學方式，從情境對話、聽力或是歌曲電影等較為方便且能夠提升學生興趣的教學方式幫助學生學習，通過環(huán)境氛圍的營造幫助學生主動加入到學習中;還可以舉行一定的趣味教學活動，像最常見的“Bingo”游戲的引入，教師通過在黑板上寫出詞匯，然后迅速擦掉該單詞，讓學生訓練瞬間的記憶，并將班級分為若干個小組進行比賽活動等。既能夠豐富教學課堂內(nèi)容，還能夠最大限度幫助學生加深對英語學習的興趣，通過發(fā)散式的教學方式幫助學生展開對英語的學習是一種行之有效的教學策略。

總之，教師教學策略的多樣性決定著學生的學習興趣，進而能夠影響著學生學習的狀態(tài)，良好的教學環(huán)境和科學的教學策略也是保證學生對英語詞匯的積累和學習的重要部分，教師應在抓好基礎(chǔ)的前提下最大限度地幫助學生拓展學習。

總之，學生的學習離不開教師的良好教學方式，教師在面對學習程度不同的學生時，要幫助學生建立起一定的學習信心，給予適當?shù)墓膭?。在課堂的教學過程中，要及時根據(jù)學生的反映情況做出教學方式的改變，以提高教學效率，激發(fā)學生對于英語詞匯學習的潛力，不斷提高學生學習英語詞匯的能力。

參考文獻：

張米米.初中英語教學[M].南京：南京大學出版社，2014.