創(chuàng)新語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)模式探討

張晶

摘 要：新時(shí)代呼喚新的教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的新要求需要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)是達(dá)到創(chuàng)新課堂的便捷途徑，是現(xiàn)在新課程所提倡的比較有效的教學(xué)形式，它通過(guò)構(gòu)建小組、合作學(xué)習(xí)、平等互助、課堂評(píng)價(jià)來(lái)建立一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)模式，可以達(dá)到讓教師少講授而學(xué)生多訓(xùn)練又快樂(lè)學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;合作學(xué)習(xí);小組學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是目前新課程所提倡的比較有效的教學(xué)形式，合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中去完成共同的任務(wù)，分工明確的互助性和互動(dòng)性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，以一定合作程序和方法促使學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，利用合作與交流促成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、交流情感的教學(xué)模式。在小組活動(dòng)中可以自主學(xué)習(xí)，也可以相互討論，自主學(xué)習(xí)是小組討論的前提，群體合作能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康成長(zhǎng)。

合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)全體參與、互相幫助、反對(duì)歧視、注重集體、團(tuán)結(jié)合作、求同存異這樣一種學(xué)習(xí)模式，對(duì)于新課標(biāo)下的初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有效的。

一、學(xué)習(xí)小組的建構(gòu)

根據(jù)課堂的要求和學(xué)生特點(diǎn)，在初中語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中，組建的學(xué)習(xí)小組是否合理是小組合作學(xué)習(xí)能否成功的前提，合適的小組構(gòu)建體現(xiàn)了對(duì)每一個(gè)學(xué)生的尊重。我在開(kāi)學(xué)時(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的摸底，然后根據(jù)摸底的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)業(yè)水平將全班分成八個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，每組六至七人，小組成員的分工明確，有組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，有評(píng)分員，有記錄員。整個(gè)小組在一段時(shí)間之后角色可以互換，使每個(gè)人都可以在不同崗位上得到鍛煉，也可以在小組合作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與閃光點(diǎn)。另外，學(xué)習(xí)小組有延續(xù)性，但也有靈活性，既要保證一個(gè)小組能較長(zhǎng)時(shí)間地合作學(xué)習(xí)，又要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化整合。

二、創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)形式，讓每一個(gè)學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)

班級(jí)中總會(huì)有好的層次的學(xué)生和中等層次的學(xué)生，通過(guò)合作學(xué)習(xí)形式讓這些學(xué)生開(kāi)口，參與到小組合作中應(yīng)該問(wèn)題不大。但是，最難以打開(kāi)心門(mén)的卻是一些學(xué)困生，他們不愿意動(dòng)腦、不敢開(kāi)口、不敢回答問(wèn)題，久而久之，這些學(xué)生會(huì)成為被遺忘的角落，被邊緣化。小組合作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)性和互動(dòng)形式，可能會(huì)讓這樣的學(xué)生更好地參與進(jìn)來(lái)。

1.開(kāi)展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入角色

我在開(kāi)始上課前幾分鐘會(huì)安排各小組就一個(gè)主題進(jìn)行小型演講，讓學(xué)生自由發(fā)言，發(fā)表自己的看法，這樣就讓更多的學(xué)生有發(fā)言機(jī)會(huì)，小組發(fā)言后派代表全班總結(jié)發(fā)言。例如，在學(xué)完九年級(jí)上冊(cè)的第二單元之后，有一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)“君子自強(qiáng)不息”，在組織這次活動(dòng)之前，我首先讓學(xué)生就教材中提出的三個(gè)活動(dòng)進(jìn)行組內(nèi)交流，然后要求小組成員先合作完成第一個(gè)和第二個(gè)活動(dòng)，即先認(rèn)識(shí)“自強(qiáng)不息”的內(nèi)涵，然后尋找自強(qiáng)不息的人物，在完成這兩個(gè)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，以“自強(qiáng)不息”為話題組織了一次演講活動(dòng)，由小組選派出語(yǔ)言表達(dá)能力最強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)演講，進(jìn)行小組PK賽。這種形式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，為下一步教學(xué)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

2.采取合作預(yù)習(xí)的形式，豐富學(xué)習(xí)新課的知識(shí)面

老師開(kāi)始新課前先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容用導(dǎo)學(xué)稿的形式告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)分工合作查閱生字詞、預(yù)習(xí)課文或課文注釋，并查找與課文相關(guān)的寫(xiě)作背景、作者資料等，經(jīng)小組討論將組內(nèi)無(wú)法解決的疑難問(wèn)題做成一份組內(nèi)筆記，然后帶著問(wèn)題聽(tīng)老師在課堂上講評(píng)。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，我不但要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，而且要求他們?nèi)チ私饷珴蓶|及其代表詩(shī)作，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的預(yù)習(xí)，不但煥發(fā)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，而且通過(guò)這樣的合作學(xué)習(xí)，拓寬了自己的知識(shí)面，有些同學(xué)甚至將自己感興趣的毛澤東的其他詩(shī)歌也背了出來(lái)，學(xué)習(xí)效果非常好，有時(shí)小組遇到的問(wèn)題也被其他小組解決了，既減輕了老師講解的負(fù)擔(dān)，又鍛煉了學(xué)生的能力。

3.用合作表演的形式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中有豐富的供表演的內(nèi)容，如朗讀詩(shī)詞、文段中的對(duì)話、心理描寫(xiě)等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)語(yǔ)文課堂的表演活動(dòng)是非常受歡迎的，可以使乏味的課堂變得豐富多彩。表演可以采用小組合作的形式，一人扮演一個(gè)角色;有時(shí)是即時(shí)的表演，學(xué)到哪兒表演哪兒，有時(shí)是有準(zhǔn)備的表演，服裝道具化妝都可以用上。如在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這一課時(shí)，因?yàn)橛性S多人物的對(duì)話描寫(xiě)，所以我讓學(xué)生分組進(jìn)行表演，學(xué)生在組內(nèi)經(jīng)過(guò)角色分配、預(yù)演、排練等，將秦王的霸道、蠻橫和唐雎的從容、鎮(zhèn)定表演得惟妙惟肖，表演加深了學(xué)生對(duì)課文的理解、對(duì)人物形象的把握，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，鍛煉了自己的能力，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。

4.通過(guò)小組分工合作，提高小組學(xué)習(xí)的效率

在古詩(shī)詞教學(xué)中，我讓學(xué)生分組歸納總結(jié)詩(shī)詞朗讀的情感、語(yǔ)氣、停頓、語(yǔ)速等。如在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩(shī)時(shí)，我先讓學(xué)生分組提出建議，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考討論后覺(jué)得有不同的語(yǔ)氣和情感表達(dá)方式。然后，鼓勵(lì)學(xué)生用自己小組總結(jié)的方式朗讀。經(jīng)過(guò)這種方式加工錘煉后的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)印象更深、理解更透。

5.通過(guò)完成作業(yè)合作，顯現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)合作能力

以前的語(yǔ)文作業(yè)多數(shù)是用書(shū)面形式由學(xué)生單獨(dú)完成，小組合作學(xué)習(xí)可以有多種作業(yè)形式。例如每個(gè)單元的綜合性學(xué)習(xí)，就有一些需要學(xué)生合作才能完成的作業(yè)。在小組合作完成作業(yè)的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神，讓學(xué)生掌握了通過(guò)合作完成一件事情的能力，感受到集體的力量和智慧，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的、作業(yè)是快樂(lè)的。

6.通過(guò)小組先進(jìn)與后進(jìn)搭配的方式，轉(zhuǎn)化學(xué)困生

班級(jí)的學(xué)困生是教學(xué)中的難題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在全班均勻分組的基礎(chǔ)上，每個(gè)小組再配對(duì)搭配，一個(gè)優(yōu)生搭配一個(gè)學(xué)困生，給學(xué)困生訂立目標(biāo)，給優(yōu)生布置任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)困生主動(dòng)承擔(dān)小組的活動(dòng)和問(wèn)題的回答，對(duì)于學(xué)困生取得的進(jìn)步，合作小組都可以享受加分的獎(jiǎng)勵(lì)。在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化變得容易了。

7.建立合理競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增強(qiáng)小組合作的責(zé)任感

小組合作學(xué)習(xí)提倡小組間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。各小組在每堂課都設(shè)置好100分為基礎(chǔ)分，對(duì)教學(xué)中遇到的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置一些必答搶答題，答對(duì)給10分，答錯(cuò)扣10分。每個(gè)星期進(jìn)行一次小結(jié)，每個(gè)月進(jìn)行一次總結(jié)，對(duì)于優(yōu)勝的小組予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間調(diào)整，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的許多行為都可以用來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，比如用比賽的方式來(lái)背誦剛學(xué)完的古詩(shī)詞、用挑戰(zhàn)其他小組的方式來(lái)做一些題。在競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)小組的同學(xué)無(wú)不小心謹(jǐn)慎，認(rèn)真仔細(xì)，全情投入，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的責(zé)任感。

8.用小組合作的形式來(lái)寫(xiě)作，讓寫(xiě)作文變得有趣

寫(xiě)作課因?yàn)橛脮r(shí)長(zhǎng)，書(shū)寫(xiě)量大而變得有些乏味。在安排學(xué)生寫(xiě)《我的老師》時(shí)，我布置了三個(gè)步驟：①確定一個(gè)最想寫(xiě)的老師;②討論作文的開(kāi)頭，并安排一個(gè)人寫(xiě);③每個(gè)人寫(xiě)一段這個(gè)老師的故事，把故事組合起來(lái);④每個(gè)人寫(xiě)一段結(jié)尾，找出一個(gè)最好的。把上面文章組合起來(lái)進(jìn)行修改，變成這個(gè)小組的作文。由于有了每個(gè)成員的參與，所以每個(gè)人都認(rèn)真寫(xiě)作，想把最好的一面展現(xiàn)出來(lái)。

三、以平等的教學(xué)理念引導(dǎo)小組開(kāi)展合作

建立小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是，建立一個(gè)平等的學(xué)習(xí)平臺(tái)，小組合作學(xué)習(xí)可以很好地解決老師主觀上對(duì)學(xué)生的偏見(jiàn)，老師或有或無(wú)地會(huì)對(duì)成績(jī)較好的學(xué)生關(guān)照一些，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生忽略一些。但是學(xué)生之間沒(méi)有這樣的偏見(jiàn)，同學(xué)之間是平等的，他們不會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，而采取歡迎或排斥的態(tài)度，為了體現(xiàn)平等的教學(xué)理念我用了下面的方法指導(dǎo)小組的合作。

1.創(chuàng)設(shè)具有層次性的問(wèn)題，使小組的成員在討論時(shí)人人參與來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的平等

問(wèn)題從簡(jiǎn)單開(kāi)始，層層遞進(jìn)，一環(huán)套一環(huán)。這樣的設(shè)計(jì)可以讓程度比較低的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與小組討論，當(dāng)更難的問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，由于參與了前面問(wèn)題的討論，學(xué)困生也不會(huì)不知所云，能跟得上其他同學(xué)的步伐，這樣的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)困生是平等的。

2.創(chuàng)設(shè)“爭(zhēng)辯型”問(wèn)題，在小組討論時(shí)人人有所思、有所辯，通過(guò)這個(gè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)的平等

小組合作學(xué)習(xí)最有生機(jī)和活力的特點(diǎn)就是討論和爭(zhēng)辯，沒(méi)有討論和爭(zhēng)辯的小組合作是假的小組合作。思想的火花只有在心靈的碰撞中才會(huì)產(chǎn)生。老師應(yīng)該利用一切時(shí)機(jī)設(shè)置可以爭(zhēng)辯的問(wèn)題，讓小組內(nèi)部成員進(jìn)行爭(zhēng)辯，或者讓小組與小組之間進(jìn)行爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯中每個(gè)人都可以有平等的機(jī)會(huì)發(fā)言，每個(gè)小組的發(fā)言都值得聆聽(tīng)。

3.創(chuàng)設(shè)“我有問(wèn)題問(wèn)老師”環(huán)節(jié)，來(lái)實(shí)現(xiàn)師生之間的平等

按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，一般是老師問(wèn)學(xué)生答。從來(lái)沒(méi)有學(xué)生會(huì)懷疑老師，更少學(xué)生會(huì)有這種質(zhì)疑提問(wèn)老師，小組學(xué)習(xí)中設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，可以更好地啟發(fā)學(xué)生的思維，不會(huì)讓學(xué)生成為知識(shí)被動(dòng)接受者。為了提高提問(wèn)質(zhì)量，我會(huì)設(shè)置小組最佳提問(wèn)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)過(guò)小組討論，提問(wèn)質(zhì)量高的小組。

四、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)形式

最基本的是老師對(duì)小組的評(píng)價(jià)，除此之外還有學(xué)生自主評(píng)價(jià)、小組之間的評(píng)價(jià)。最及時(shí)的就是當(dāng)堂評(píng)價(jià)，可以用到口頭評(píng)價(jià)、計(jì)分評(píng)價(jià)、書(shū)面文字評(píng)價(jià)等。各種評(píng)價(jià)靈活運(yùn)用，相互結(jié)合，使小組合作學(xué)習(xí)充滿活力。

2.注重過(guò)程

學(xué)生可能比較注重結(jié)果，但是老師要注重過(guò)程，比如設(shè)置預(yù)習(xí)、討論、提問(wèn)、解答、作業(yè)五個(gè)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)明白，在每個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都要專心致志、不能松懈，否則評(píng)價(jià)結(jié)果可能就要落后于人、落后于別的小組。

3.知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng)價(jià)結(jié)合

基礎(chǔ)知識(shí)是開(kāi)啟能力的鑰匙，對(duì)語(yǔ)文基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)是必要的，但是不要成為唯一的。比如會(huì)讀會(huì)背誦會(huì)理解一首古詩(shī)是基礎(chǔ)知識(shí)，而會(huì)模仿會(huì)寫(xiě)古詩(shī)就是一種能力了。小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該將高分給通過(guò)討論解決問(wèn)題的小組，與學(xué)生單獨(dú)解決問(wèn)題相比，前者的價(jià)值大，更能體現(xiàn)能力。

4.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合

對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性或者年終性獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，精神獎(jiǎng)勵(lì)為主，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)為輔。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)主要是文學(xué)書(shū)籍、學(xué)習(xí)用品等，精神獎(jiǎng)勵(lì)主要是獎(jiǎng)狀、小紅花、小紅旗等。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以讓學(xué)生持續(xù)積極地參與小組合作學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)的課堂模式很豐富，小組合作學(xué)習(xí)只是其中的一種創(chuàng)新和嘗試，其目的是把學(xué)生教好、讓學(xué)生學(xué)好。筆者只是拋磚引玉，相信更有效率的課堂學(xué)習(xí)模式已經(jīng)在路上了。

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