試論課外閱讀與拓展訓(xùn)練在初中語文作文教學(xué)中的運(yùn)用

李美虹

摘 要：初中學(xué)生保持著一定的閱讀習(xí)慣，不僅是一種知識(shí)的累積過程，同時(shí)也是提高寫作能力的重要保證。在初中語文作文教學(xué)過程中，充分運(yùn)用好課外閱讀與拓展訓(xùn)練形式，加強(qiáng)課內(nèi)與課外教材的結(jié)合，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力提高的同時(shí)，也是有效培養(yǎng)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。隨著時(shí)代的進(jìn)步，當(dāng)下在初中語文作文教學(xué)過程中，課外閱讀與拓展訓(xùn)練已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的重要部分，為了更好地將兩者運(yùn)用到初中語文作文教學(xué)過程中，文章主要圍繞具體的運(yùn)用策略展開詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;拓展訓(xùn)練;初中語文;作文教學(xué)

從實(shí)際情況來看，閱讀與寫作作為初中語文教學(xué)過程中極為關(guān)鍵的內(nèi)容，其中，做好課外閱讀的教育工作，不僅是學(xué)生開拓視野的基礎(chǔ)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要保證。為了努力提高初中語文作文教學(xué)的質(zhì)量，教師運(yùn)用好課外閱讀與拓展訓(xùn)練兩種形式至關(guān)重要。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，寫作作為閱讀的延伸，為了保證初中語文教師擁有較高的作文教學(xué)質(zhì)量，就必須重視課外閱讀與拓展訓(xùn)練教學(xué)形式。

一、形式多樣的課外閱讀模式在作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)材料增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升寫作能力

對(duì)于初中學(xué)生的課外閱讀讀物而言，一定程度上需要家長為之投入大量的資金，如果家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)力較低，那么就會(huì)阻礙學(xué)生課外讀物的選擇。隨著時(shí)代的進(jìn)步發(fā)展，當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，學(xué)生利用手機(jī)以及電腦等就能輕松地查找到想要的讀物。不僅操作簡(jiǎn)單，而且還便于學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀。該種現(xiàn)狀，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)教師借助網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)布寫作要求，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)尋找素材，在此過程中，也能促使學(xué)生始終處于一種新鮮感的情境當(dāng)中。比如，教師發(fā)布一篇《社會(huì)不良現(xiàn)象》的作文，如果學(xué)生單純地借助教材很難搜集到相關(guān)的參考文章，但是基于網(wǎng)絡(luò)工具下，學(xué)生可以快速尋找到需要的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清寫作思路，更有利于順利寫作。

2.利用課外閱讀內(nèi)容自定作文題目

初中時(shí)期的學(xué)生，對(duì)世界上的一切陌生事物充滿好奇心，而為了促使語文教師寫作教學(xué)質(zhì)量能夠不斷提高，教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由選擇課外閱讀讀物。同時(shí)，營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)自身的喜好，可以自行對(duì)讀物進(jìn)行選擇，而教師全程做好學(xué)生的監(jiān)督與輔助工作，把好學(xué)生材料選擇關(guān)口。除此之外，教師還可以圍繞學(xué)生選擇的讀物，制定合理的教學(xué)方案，與學(xué)生共同致力于方案的實(shí)施。比如，在實(shí)際作文教學(xué)過程中，教師可以先安排學(xué)生對(duì)指定的素材進(jìn)行閱讀，然后表達(dá)出自己的感想。不同學(xué)生有著不同的思想，因此也會(huì)有多角度的讀后感。例如，在閱讀《木偶奇遇記》時(shí)，該內(nèi)容主要講述的是一個(gè)不懂事的小木偶，在大量事件之后，變得聽話乖巧。雖然有的學(xué)生在意料之中按照文章的脈絡(luò)梳理感受，但是也有的學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性。從中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)行了大量的閱讀后，必然會(huì)引發(fā)充足的情感，一定程度上有利于寫作能力的提升[1]。

二、課外閱讀拓展訓(xùn)練在作文教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于初中語文教育工作而言，教學(xué)重點(diǎn)在于讀與寫。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出了初中生課外閱讀總量必須保持在400萬字以上。重視學(xué)生課外閱讀量的積累，加強(qiáng)與拓展訓(xùn)練的聯(lián)系，是學(xué)生寫作能力有效提高的關(guān)鍵。基于此，教師在作文教學(xué)過程中，可以從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生拓展課外閱讀訓(xùn)練的范圍。例如，在對(duì)語文教材進(jìn)行部分章節(jié)閱讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀整篇文章。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞名家作品時(shí)，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品背后的文化背景以及創(chuàng)作內(nèi)涵等進(jìn)行深刻的挖掘，在深入了解作者創(chuàng)作情感的同時(shí)，也有利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的顯著提高。讓學(xué)生具備深厚的閱讀能力才是寫作能力提高的關(guān)鍵。實(shí)際調(diào)查情況顯示，當(dāng)前多數(shù)的初中生，家長都會(huì)為其購買大量的參考資料，在資料中都會(huì)有相同作者的文章，那么教師就可以利用該點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行拓展訓(xùn)練。例如，在講解《再塑生命的人》時(shí)，教師可以選擇海倫凱勒的其他文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展訓(xùn)練。通過文章的講解，學(xué)生可以大體知道文章中人物的性格等，那么教師可以引導(dǎo)學(xué)生，分析該文章的寫作手法，以及人物身體情況等。學(xué)生通過對(duì)內(nèi)容的分析，不僅可以感悟到人物的堅(jiān)韌性格，而且也會(huì)開拓思維，更好地提高自身的寫作能力。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作手法進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)寫作中再次遇到此類話題時(shí)，要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用。例如，描寫人物的表情、語言以及心理變化等。通過一系列的措施，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)對(duì)語言的整理，為自身寫作能力的不斷提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

簡(jiǎn)而言之，要有效提高初中生的寫作能力，短時(shí)間內(nèi)是不可能完成的。在新時(shí)代背景下，教師在作文教學(xué)過程中，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，充分利用好課外閱讀與拓展訓(xùn)練教學(xué)方式，打開學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而在一定程度上促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙海紅.“初中英語閱讀寫作一體化”教學(xué)模式初探[D].東北師范大學(xué)，2018.

[2]王艷娟.初中語文閱讀寫作一體化教學(xué)方法初探[D].東北師范大學(xué)，2017.