初中語文古詩詞教學優(yōu)化之道分析

朱曉紅

摘 要：隨著新課程教改的不斷深入，古詩詞在初中語文課本中所占比例越來越大。對于逐日邁向成熟的初中生來說，閱讀吟誦古詩詞無疑可以觸碰心智、攫取智慧、熏陶美感，在興趣的引領下深入詩文，在凝練的語言中感悟生命的價值。就初中語文古詩詞教學優(yōu)化之道進行分析。

關鍵詞：初中語文;古詩詞;教學優(yōu)化

詩詞之于古人，是才氣智慧的迸發(fā)，是他們情志的承載，也是后代學習的精髓。部編版初中語文課本里，古詩詞、古文數(shù)量略有增加，更突出了古詩詞的重要性，但是現(xiàn)在的學生在整個學習過程中處在被動的位置。因此，隨著古詩詞教學比例的增大，教師也應該尋找古詩詞教學優(yōu)化之道。

一、領會生活，體會意象

意境美是古詩詞最大的特點，詩人在抒發(fā)感情時將自己的生活融入作品。但是古詩詞創(chuàng)作的時間離當代社會有相當大的距離，詩人的生活經歷也是初中學生沒有經歷過的。學生對歷史背景沒有了解，當然體會不到古詩詞中的趣味。再加上古詩詞多用精煉的語言表達深層含義，學生需要自我聯(lián)想才能解其大意。所以語文老師在教學時應該先為學生做一個詩人的背景補充，結合當時的社會狀況讓學生在學習中揣摩詩人的內心，體會詩中意象。

《觀滄海》是曹操北征烏桓途中經過碣石山時寫的。公元207年，曹操親自率兵，誓要全殲袁紹殘部，忽臨碣石山旁。他雄姿英發(fā)，登山觀海，面對著波濤洶涌的大海，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又逢這秋風蕭瑟之景，他的心情就像這滄海一樣洪波蕭瑟、難以平靜，融情于景，他將自己由景而起之昂揚奮發(fā)之情融會到詩里，以大海的形象表達他的內心，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風格，寫下了這首壯麗的詩篇。教師應在教學過程中解釋曹操創(chuàng)作的背景，用設問等方式讓學生了解為什么曹操面對大海有這么深的感觸，這樣學生才會將自己代入曹操的世界，領悟意境。

二、拓展教學，激發(fā)興趣

拓展詩詞閱讀量是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)最好的方式。教師在教授語文課文時，可以根據課本中的文本，讓學生在掌握課本的基礎上，圍繞課文主題進行拓展閱讀。主題相近的詩文大多運用相似的意象和語言，學生若能將此類詩文聯(lián)系在一起閱讀，一定能產生語感，增加詩詞的積累。如第一單元中《古代詩歌四首》里的《天凈沙·秋思》一文，馬致遠的這首詞被一致認為是寫秋寫得最好的，以簡短的詞語便能營造幽遠的意境?！疤靸羯场笔呛苡忻那泼?，在元代填詞好的不僅有馬致遠的這首《秋思》，還有白樸的《天凈沙·秋》：“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花?！眳俏饕莸摹短靸羯场そみh樹殘霞》：“江亭遠樹殘霞，淡煙芳草平沙。綠柳陰中系馬。夕陽西下，水村山郭人家。”喬吉的《天凈沙·即事》：“鶯鶯燕燕春春，花花柳柳真真。事事風風韻韻。嬌嬌嫩嫩，停停當當人人。”誦讀大量同類詩詞能夠幫助學生增強理解能力。學者甄書青在研究古詩詞教學時提出：“教師可以先帶領學生誦讀古詩詞，而后讓學生嘗試自主閱讀，并展開拓展誦讀。”久而久之，學生便能增加詩詞量的積累，最后產生一覽成誦的效果。

三、聯(lián)系生活，品鑒詩文

部分學生在學習時認為詩人生活的時代與現(xiàn)代社會有很大的距離，古代詩人所經歷的事情在現(xiàn)代社會中也不會遇到，所以對古詩文沒有學習興趣。教師可以在教授古詩詞時，尋找其與現(xiàn)代生活相通之處，讓學生以現(xiàn)代化的多元視角嘗試將流行話題和古詩詞的內涵相結合進行分析，對古詩詞做出新式解釋。這樣能讓學生在現(xiàn)實生活中學會發(fā)現(xiàn)，在詩文學習中嘗試自我理解，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學生感受到古詩詞的魅力。

《游山西村》是宋代詩人陸游寫的一首記游抒情詩，詩人在山窮水盡的時候，又走到了柳暗花明的小村莊，體會到了鄉(xiāng)村生活的樂趣。全詩描繪了一幅江南農村人們日常生活的圖片，詩人本意寫“游”，卻更加著眼于游村時所見所聞，不具體描寫游村的過程，體現(xiàn)了不盡之游興。全詩以游村貫穿，把秀麗的山村自然風光與淳樸的村民習俗和諧地統(tǒng)一在完整的畫面上，構成了優(yōu)美的意境和恬淡、雋永的格調。不知從什么時候起，“農家樂”在中華大地流行起來，“農家樂”成為不少旅游公司的主打產品。不少學生也跟隨父母體驗過農村恬淡悠然的生活樂趣?！队紊轿鞔濉愤@首詩描寫的不就是農村的生活嗎？教師可以以“農家樂”為話題作為導入：“同學們，過去鄉(xiāng)下人向往城市的生活，現(xiàn)在時代發(fā)展了，城里人羨慕農村的生活，‘農家樂這個詞就很吸引人的眼球。每到節(jié)假日，不少城里人趕到農村去，吃農家菜、住農家屋，感受農家簡樸的熱情?！?/p>

初中階段的古詩詞大多是比較淺顯的，學生如果能夠認真學習便也能體會其中意味，然而學生的學習興趣需要教師在教學過程中適當引導，濃厚的學習興趣使他們期待后期古詩詞的深入學習。這就要求教師在教學過程中優(yōu)化自己的教學方式，讓學生在古詩詞學習中能增加理解，獲取有效的學習方法，從而對古詩詞閱讀進行積極的探索。

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