眼腦并用

董杰

摘 要：高中美術(shù)鑒賞是一項(xiàng)考查學(xué)生審美情趣的基本學(xué)科，是提升高中生審美思想的主要途徑。同時，高中美術(shù)具有較強(qiáng)的人文性與綜合性特點(diǎn)，教師要結(jié)合該學(xué)科的藝術(shù)特點(diǎn)，并分析高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展一系列的教學(xué)方法，從根本上讓學(xué)生達(dá)到眼、腦并用的效果，從而提升他們的美術(shù)品位。

關(guān)鍵詞：高中生;美術(shù)鑒賞;品位提升

美術(shù)鑒賞就是對美術(shù)作品中的創(chuàng)作手法、表達(dá)意境及其中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行鑒別和感受的過程，可以說，美術(shù)鑒賞是美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)的較高境界，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很高的要求。但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，多數(shù)美術(shù)教師在教學(xué)中往往忽略了學(xué)生鑒賞這一環(huán)節(jié)，而是直接讓學(xué)生進(jìn)行繪畫等創(chuàng)作行為，無形中導(dǎo)致了美術(shù)課堂的單調(diào)、乏味，也難以提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和感受能力，由此學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)并沒有得到相應(yīng)的提升。

一、培養(yǎng)觀察習(xí)慣，提高鑒賞效果

鑒賞美術(shù)作品的第一步是觀察，觀察是形成第一感覺的主要途徑，只有讓學(xué)生學(xué)會觀察，才能讓他們理解作品中的含義，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者鼓勵學(xué)生遵循全部—局部—全部的規(guī)律進(jìn)行觀察，這樣的鑒賞方式在一定程度起到了很好的效果。

例如，在教授《傳統(tǒng)藝術(shù)的根脈玉器》時，為了讓學(xué)生加深對玉器的了解，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者通過多媒體的形式展示了青玉、白玉等不同品種的照片，然后讓學(xué)生通過分析將其中的不同特點(diǎn)進(jìn)行論述。然后將每種不同的玉再進(jìn)行單獨(dú)的播放，最后再整體播放一遍，這樣的教學(xué)過程大大激發(fā)了學(xué)生的觀察興趣，并大大提升了學(xué)生對玉藝術(shù)品的鑒賞能力。

二、創(chuàng)設(shè)欣賞情境，營造欣賞氛圍

對于一些比較抽象的美術(shù)作品，單單依靠教師的講解無法激活學(xué)生的欣賞細(xì)胞，所以，高中美術(shù)教師可以創(chuàng)設(shè)一定的欣賞情境，營造欣賞的氛圍，最終激發(fā)學(xué)生的欣賞樂趣，提升他們的藝術(shù)欣賞品位。具體實(shí)施情境教學(xué)中，筆者擅長采用提問的形式，還原美術(shù)的創(chuàng)作背景和場景，在這個過程中，筆者會給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，不僅體現(xiàn)了師生之間的互動，也激發(fā)了學(xué)生主動參與的熱情，從而提升美術(shù)鑒賞的效果。

例如，在教授《心靈慰藉》時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂鑒賞教學(xué)中，筆者為學(xué)生呈現(xiàn)了不同的名勝建筑的圖片，分別為敦煌莫高窟、巴黎圣母院、金字塔、長城，然后筆者問學(xué)生：“憑你們的第一感覺，你們認(rèn)為這幾個建筑物最大的特點(diǎn)是什么？”學(xué)生在聽了筆者的提問之后，每個人都從外形上進(jìn)行描述，個別學(xué)生從這些建筑物的國別上進(jìn)行了描述。最后筆者說道：“其實(shí)這些建筑物還有一個身份象征，它們分別是不同國家的宗教形象。今天我們就來認(rèn)真鑒賞這些藝術(shù)珍品?！蓖ㄟ^創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還帶動了學(xué)生積極思考，最終營造了美術(shù)鑒賞的輕松氣氛。

三、注重欣賞體驗(yàn)，提升鑒賞品位

讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)是學(xué)生要懂得觀察，并在觀察中生成自己獨(dú)有的體驗(yàn)。所以，在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，筆者很注重學(xué)生的鑒賞體驗(yàn)養(yǎng)成，并在教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時間去體驗(yàn)、去感受，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心感受美術(shù)的魅力。

例如，在教學(xué)《西方古典藝術(shù)的發(fā)源地——希臘、羅馬藝術(shù)》中，為了讓學(xué)生了解希臘、羅馬藝術(shù)體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，筆者為學(xué)生展示了三幅古希臘時期的雕塑作品的圖片《三女神》《擲鐵餅者》《米洛斯的阿芙羅狄特》，并提問：“這些作品在造型上有什么特點(diǎn)？”為了給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會，筆者將學(xué)生分成若干個小組，每個小組結(jié)合自己的體驗(yàn)，采用一種或多種方法描述、評價。通過這樣的方式，每個小組的學(xué)生進(jìn)行了不同的構(gòu)想和分析，并最終大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。通過這樣的安排，學(xué)生在輕松的氛圍中體驗(yàn)了西方雕塑鑒賞的方法。

四、應(yīng)用信息技術(shù)，豐富鑒賞內(nèi)容

傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)方法落后且單一，教師一般將自己作為課堂的主體，并習(xí)慣牽著學(xué)生的思維前進(jìn)，這樣的形式無異于簡單瀏覽，不僅無法提升學(xué)生的課堂主動性，還打壓了學(xué)生的鑒賞激情，最終影響學(xué)生的鑒賞水平。所以，高中美術(shù)教師要采用新型的教學(xué)技術(shù)，不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，提升學(xué)生的鑒賞動力和水平。

例如，在教授《3D角色》內(nèi)容時，筆者著重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，所以，在課堂中，筆者采用多媒體的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了3D卡通角色不同表情時的臉部結(jié)構(gòu)變化。在靈動的視頻中，學(xué)生看得入神，并積極思考如何才能設(shè)置出優(yōu)美的3D角色。通過這樣的鑒賞課堂設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的觀察和形象思維能力，也提升了學(xué)生的欣賞、動腦甚至動手操作的能力，從根本上提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

總之，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的重要途徑，也是提升高中生感受藝術(shù)、感知藝術(shù)、提升藝術(shù)品位的主要橋梁。因此，在實(shí)際鑒賞開始之前，高中美術(shù)教師要自身先了解美術(shù)的相關(guān)背景和藝術(shù)魅力，然后結(jié)合學(xué)生已有的知識創(chuàng)設(shè)多樣的教學(xué)形式，增加美術(shù)鑒賞的科學(xué)性、規(guī)范性和全面性，促進(jìn)高中生綜合藝術(shù)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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