楊芳 楊傳昌
摘 要:一年多來,從張秋中學(xué)初中幾個年級所做的調(diào)查情況和問卷結(jié)果來看,中學(xué)班級管理的主體是班主任,但各種管理活動的落實和實施卻和學(xué)生不可分割。因此在中學(xué)班級自主管理建設(shè)中,培養(yǎng)中學(xué)生的班級管理能力是提高中學(xué)班級管理工作水平的關(guān)鍵,是中學(xué)班級管理工作及時有效進(jìn)行的重要內(nèi)容。因此,主要在轉(zhuǎn)變中學(xué)生自我管理觀念,提高中學(xué)生自我管理意識,強化學(xué)生的主體意識等方面,探索提高中學(xué)生班級自主管理工作的方法和對策。
關(guān)鍵詞:中學(xué)生;自主管理;方法;對策
現(xiàn)今隨著教育改革的不斷深入發(fā)展,中學(xué)班級的自主管理也正在如火如荼地進(jìn)行改革。那么如何更好地開展中學(xué)班級自主管理工作呢?本文就這一問題將進(jìn)行詳細(xì)的闡述,希望能夠給現(xiàn)今的中學(xué)班級管理工作提供參考建議,以便更好地開展中學(xué)生自主管理工作。
一、中學(xué)生自我管理的內(nèi)涵
中學(xué)生在年齡上雖然與成年人有著一定的差距,但是心智方面也已經(jīng)趨向成熟,有自我管理的能力,應(yīng)該對自己的行為和未來的發(fā)展負(fù)責(zé)。對此,中學(xué)教師應(yīng)該重視中學(xué)生的未來發(fā)展,重視中學(xué)生未來的成長,減少對中學(xué)生行為的束縛,讓中學(xué)生自己去管理自己的行為,做自己的未來規(guī)劃。另外,中學(xué)管理人員也應(yīng)該為中學(xué)生提供更多的自我管理的機會。中學(xué)生自我管理的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在道德和學(xué)習(xí)生活兩個方面。首先,在道德方面的中學(xué)生管理主要是中學(xué)生的自我道德管理與約束。傳統(tǒng)的中學(xué)生管理主要是自上而下的填充式管理,而現(xiàn)今要求中學(xué)生的自我道德管理主要是依靠學(xué)生的自覺性,自覺主動地培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)。在學(xué)生自我道德管理中,第一,需要學(xué)生對自身的能力有一個清楚的認(rèn)識,對自己的狀況有一個清楚的了解,學(xué)會思考與分析自身的行為是否符合社會的道德標(biāo)準(zhǔn)。第二,通過對自身行為的觀察與思考,認(rèn)真分析自身的道德水平,并且結(jié)合具體的實際設(shè)置一個能夠達(dá)到的理想目標(biāo)。第三,要根據(jù)自己設(shè)置的理想目標(biāo),在日常生活中努力提高自身的道德水平,在實踐中提高自身的能力和水平,并且還要不斷改變自己、突破自己,從而使自己達(dá)到更高的道德水平。在生活上的自我管理,需要中學(xué)生在日常生活中做好各方面的事情。并且除了自身的生活之外,還要注重在日常的人際關(guān)系中處理好各方面的事務(wù),在實踐中不斷提高自身的人際交往能力,建立積極的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。在實際的人際關(guān)系交往中,形成良好的積極開朗樂觀的性格,這對中學(xué)生的未來發(fā)展是十分有意義的。
二、中學(xué)班級管理的實踐意義
學(xué)生進(jìn)行班級管理是學(xué)生成長過程中必須要經(jīng)歷的,也是學(xué)生成長發(fā)展的需要。中學(xué)生正處于人生的青春期,正處于人生中的轉(zhuǎn)折階段,并且這個時候也是他們從幼稚逐漸走向成熟,逐漸形成自身獨特的人生價值觀,從對父母的依賴逐漸走向獨立的重要階段。因此,在這個時期鍛煉學(xué)生的自我管理意識是非常重要的,并且對學(xué)生將來的發(fā)展也是非常有幫助的。學(xué)生的自我意識在中學(xué)階段逐漸增強,其非常喜歡自己獨立去完成一些事情,從而獲得成就感,以及來自他人的認(rèn)可與肯定。因此中學(xué)生就會對原來的班主任管理課堂模式有所抵觸。但中學(xué)生還缺乏一定的自我管理能力,對班主任還是存在著一定的依賴性,因此就形成了一種自我矛盾。因此,班級的管理應(yīng)該與班級的實際情況相結(jié)合,以更好地滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求,更加自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí),逐漸在班級中形成主人翁的意識,并且在不斷的發(fā)展實踐中逐漸形成正確的三觀,為自身未來更好地發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ),以更好地應(yīng)對將來發(fā)生的各種各樣的事情。
三、實現(xiàn)中學(xué)生自我管理的措施
(一)轉(zhuǎn)變教育成才觀念
在中學(xué)生的班級管理中,無論是教師對學(xué)生的管理還是學(xué)生自身的自我管理,其最終都是為了全面發(fā)展學(xué)生,讓學(xué)生在進(jìn)入社會后,具有全方位的能力,以更好地應(yīng)對將來發(fā)展中遇到的各種挑戰(zhàn)。因此,中學(xué)教師要尊重每個學(xué)生的發(fā)展,要尊重每個學(xué)生的選擇,學(xué)生有選擇自身未來發(fā)展的權(quán)利。學(xué)生的未來是掌握在自己手中的,自己在未來中想要過什么樣的生活也需要靠自己去努力爭取。中學(xué)管理人員要相信學(xué)生會為自己的未來做更好的打算,會做出適合自己的最正確的選擇。中學(xué)生要積極轉(zhuǎn)變觀念,不要死板地認(rèn)為只有考試成績好的學(xué)生才能夠有更好的發(fā)展,給學(xué)生更多的班級管理的選擇權(quán)利,讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的束縛,在新時代下做更好的自己。因此,學(xué)生在進(jìn)行班級自我管理的過程中一定要積極轉(zhuǎn)變自身的觀念,一定要認(rèn)識到進(jìn)行班級管理可以更好地發(fā)展自己,可以更好地規(guī)劃自己的未來。
(二)樹立發(fā)展管理新理念
樹立中學(xué)生發(fā)展新理念,需要了解并熟悉中學(xué)生這個時期的發(fā)展特點,關(guān)注現(xiàn)今中學(xué)生的發(fā)展需求,順應(yīng)時代發(fā)展的趨勢,更好地把握學(xué)生成長過程中的基本矛盾,從而更好地促進(jìn)中學(xué)生的發(fā)展。在推進(jìn)中學(xué)生的自我管理過程中,中學(xué)的輔導(dǎo)教師要對中學(xué)生的自我管理水平有充分的了解,在這個基礎(chǔ)之上,對中學(xué)生提出自我管理的要求。隨著中學(xué)生自我管理水平的不斷提高,管理員也應(yīng)該提高對中學(xué)生的管理水平要求,以更好地促進(jìn)中學(xué)生的自我管理。其次,要更多地讓中學(xué)生參與到實際的實踐活動中,只有真正加入到活動中,才能更好地體會自我管理,才能夠提升自我管理的水平。最后,要注重培養(yǎng)中學(xué)生的主體意識。中學(xué)生的主體意識是指在中學(xué)的學(xué)習(xí)生活中對自身主體地位的清晰的認(rèn)識,在實現(xiàn)自我價值中的自覺意識。通過對中學(xué)生主體意識的培養(yǎng),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性、獨立性,從而使中學(xué)生具備自我教育和管理的能力,最終成為以自我發(fā)展為中心的主體。
(三)在活動中鍛煉自身的管理能力
為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的管理能力,班級經(jīng)常性開展一些關(guān)于提高班級內(nèi)學(xué)生的自我管理能力的活動。在這些班級活動中,教師和學(xué)生都是平等的關(guān)系,是互相合作的關(guān)系,教師需要在活動中了解學(xué)生內(nèi)心最真實的需求是什么,學(xué)生具有哪些特點,學(xué)生對自我管理有著怎樣的認(rèn)識等。教師可以通過這些活動來更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,從而更好地體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。因此,教師就需要經(jīng)常性開展一些活動,比如說主題演講比賽、主持比賽等活動,通過這些活動可以提高學(xué)生的自我管理意識和相應(yīng)的自我管理能力。并且在這樣的集體活動中還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感,從而使其更加認(rèn)識到集體的力量,從而更好地提升自己的能力,更好地應(yīng)對在未來可能發(fā)生的一些問題,從而促使學(xué)生更加全面地發(fā)展。
(四)完善相應(yīng)的班級管理制度
良好的校園管理制度能夠更好地管理校園,更好地建設(shè)校園,相應(yīng)地在班級管理中也需要更好的班級管理制度來更好地管理班級。對此班主任就需要在學(xué)校管理制度的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)的班級學(xué)生特點,制定班級管理目標(biāo)和班級管理制度。通過班主任與學(xué)生之間的有效溝通與交流,可以使學(xué)生的人格受到充分的尊重。但是班主任制定相應(yīng)的班級管理制度時需要注意以下的幾點要求。第一,班級制度的制定需要班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行討論,最終得出一致的意見,這樣的決策才具有說服力。第二,班級內(nèi)的規(guī)章制度要具有一定的權(quán)威性,對觸犯班級管理制度的行為進(jìn)行嚴(yán)厲的批評,但是對于積極建設(shè)班級的行為也一定要給予獎勵,這樣才能夠更好地建設(shè)班級,更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識。第三,班級制度也需要從人性化的角度發(fā)展,能夠給學(xué)生一種正能量,更好地吸引學(xué)生去學(xué)習(xí),但是需要注意的是在制定班規(guī)時不能夠過于死板,否則會限制學(xué)生的個性發(fā)展,束縛學(xué)生的思想。第四,班規(guī)一旦在班級內(nèi)通過,得到了教師和全體學(xué)生的認(rèn)可,就需要在以后的學(xué)習(xí)中積極踐行班規(guī)。科學(xué)合理的班級管理制度是學(xué)生更好地實現(xiàn)自我管理的保證。
(五)建立合理的評價體系
任何人都需要他人的激勵和鼓舞來使自己獲得更大的動力。而對于中學(xué)生而言,激勵性的語言對他們會產(chǎn)生更大的效果。他們有時會因為幾句簡單的激勵性的語言而更加努力地去建設(shè)管理班級,有時也會因為教師不恰當(dāng)?shù)难哉Z而感到失落,喪失對班級管理的興趣。對于中學(xué)生來說,教師的言語在他們的心里占據(jù)著很大的地位,他們往往非常聽教師的話。正因為這樣,當(dāng)教師對學(xué)生說出“你很棒”“你做得很好”“繼續(xù)努力”等言語時,就會極大地激發(fā)其內(nèi)心管理班級的興趣和信心。教師這些正面的積極的有正能量的評價語言,在學(xué)生的心中能夠產(chǎn)生很大的作用。除了教師的評價語言之外,學(xué)生的自我評價也是非常重要的。學(xué)生的自我教育可以通過學(xué)生自我評價和學(xué)生的自我反省兩個方面進(jìn)行。學(xué)生通過對自身的評價可以更好地認(rèn)識自己,更好地了解自己,從而更好地開展相應(yīng)的班級管理工作,更好地建設(shè)班集體。但是在這個過程中需要注意的是學(xué)生的自我評價有時候難免會有一些主觀性,從而影響自我認(rèn)知,那么這個時候就需要同學(xué)之間進(jìn)行互相監(jiān)督,互相進(jìn)行評價,以便更好地認(rèn)識自己,更好地認(rèn)識自己,更好地管理班級。
班級管理工作是一種特殊的社會活動,在學(xué)生的成長過程中是非常重要的,對學(xué)生來說具有很強的社會意義。在傳統(tǒng)的班級管理中學(xué)生很難獲得一種角色的體驗,很難有存在感,而在中學(xué)班級自我管理模式中充分體現(xiàn)了民主性,充分調(diào)動了學(xué)生在班級管理中的積極性,更好地激發(fā)了學(xué)生班級管理的興趣,也能夠讓學(xué)生更加積極主動地參與到班級的建設(shè)中,從而提高學(xué)生各個方面的能力,更好地管理班級。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭麗.班級管理建設(shè)探討[J].校園期刊,2018(7):45.
[2]陳月華.初中班級管理行動研究[J].中學(xué)講壇,2017(8):58.
[3]黃富榮.優(yōu)化班級管理,發(fā)展學(xué)生主體性[J].數(shù)學(xué)教研,2016(9):85.
[4]黃國華.初中班級管理研究[J].班級管理,2016(9):85.