如何培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)以及研讀能力

馬常林

摘 要：新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解和通過多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。史料的特性、部編本教材特點(diǎn)、近年命題改革都決定了史料教學(xué)的必要性。教師充分利用教材現(xiàn)有史料，培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，教給學(xué)生研讀史料的方法，可提高其研讀史料的能力。

關(guān)鍵詞：部編教材;史料意識(shí);史料研讀;自主探究

新課標(biāo)指出，初中歷史教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)在掌握基本歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力。新時(shí)代的教師要勇于擺脫“授業(yè)、解惑”老觀念的束縛，摒棄重知識(shí)輕能力的過時(shí)做法，著力培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合多年歷史教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要在初中歷史課堂教學(xué)中有效達(dá)成這一目標(biāo)，充分利用教材現(xiàn)有史料，開展史料教學(xué)不啻為一劑良方。

一、史料教學(xué)的必要性

初中生理性思維水平低，直接接受和理解史論的能力不足，更易于接受直觀的、感性的東西。2017年9月，“部編本”歷史教材正式啟用，編排大量的“材料”成為其一大亮點(diǎn)，這些材料即史料，都是編者千挑萬選而來，具有很強(qiáng)的典型性，可讀性，增強(qiáng)了歷史的厚重感和可信度?？v觀近幾年各類命題改革，作為一項(xiàng)重要的能力考查目標(biāo)，史料分析賦分比重在試卷中越來越顯著，可以說無題不材料，所以在教學(xué)中用好史料是很有必要的。

二、培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)

1.教師要多渠道收集史料

給學(xué)生一杯水，教師須有長(zhǎng)流水，教師只有在平時(shí)工作、生活中多看書、多思考，多渠道積累史料，才能用自己豐富的史料魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣。教師收集史料的方法和途徑很多：歷史教材、教參;試卷、同步練習(xí)冊(cè);《文史天地》《文史博覽》等文史刊物。

2.史料的運(yùn)用須以備課為先

培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，教師就要從備課上下功夫。首先要分析教材史料與課文內(nèi)容的關(guān)系是什么，進(jìn)而要考慮如何在課堂上運(yùn)用這些史料，在教學(xué)時(shí)怎樣引導(dǎo)學(xué)生閱讀和理解。部編本在引用史料的同時(shí)，還設(shè)計(jì)了一些教學(xué)活動(dòng)，在備課時(shí)，不但要備課文，還要備活動(dòng)，把活動(dòng)的設(shè)計(jì)落實(shí)在教學(xué)方案中，尤其是史料研習(xí)的活動(dòng)中。

3.因地制宜對(duì)待史料

教材的編寫凝聚著編者的智慧和心血，所選史料都是精挑細(xì)選而來，是師生手頭最容易拿到的史料。教師應(yīng)宏觀把握這些史料，實(shí)現(xiàn)史料與正文的有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生建立史料和所學(xué)知識(shí)之間相互關(guān)照的關(guān)系，彼此印證和豐富。把控好史料運(yùn)用的切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)富有啟思性的問題，以便引領(lǐng)學(xué)生積極探究知識(shí)，自主獲取有效歷史信息，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

4.妙引史料導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的第一環(huán)節(jié)，它的成功與否直接影響這堂課的教學(xué)效果。利用教材現(xiàn)有史料，如重要?dú)v史人物的言論，或經(jīng)典文獻(xiàn)，或歷史典故，設(shè)計(jì)問題巧妙導(dǎo)入，一方面可集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛;另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，為此后進(jìn)一步的史料教學(xué)做好鋪墊。

三、研讀史料教學(xué)有法

1.“俯瞰”教材中的史料

遇到教材中的史料時(shí)，不能只見樹木不見森林，必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注史料作者、出處、時(shí)間等細(xì)節(jié)，明確該史料所處的具體位置，即位于哪一課哪一目之下，在研習(xí)具體史料時(shí)，你得明確本課的“課題”，瀏覽“目題”都有哪些，做好全盤兼顧。這樣，學(xué)生在面對(duì)史料時(shí)，能做到史料和歷史知識(shí)對(duì)號(hào)入座、快速鏈接，不至于張冠李戴。

2.整體感知文言史料

面對(duì)文言史料，教師要講求策略。通過課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決字音，弄懂文言大意;教給學(xué)生必要的古漢語的字詞知識(shí)，如關(guān)鍵字的本義、引申義等。“書讀百遍，其義自見?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀史料，體會(huì)字里行間的真實(shí)含義，讓學(xué)生在每一次品讀中都能有新發(fā)現(xiàn)，品出新“史味”，從而整體上感知文言史料的意境，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.善抓關(guān)鍵詞和中心句

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀題的好習(xí)慣，無論是教材中的史料還是試卷中的材料分析題，都要邊讀邊在史料上找一找、畫一畫關(guān)鍵詞和中心句，以便快速把握史料的核心含義、瞄準(zhǔn)問題的指向。

4.精準(zhǔn)研讀史料分析題

對(duì)于試卷中的史料分析題，如果急于求成，盲目下筆，則會(huì)答非所問，離題萬里。在平時(shí)的教學(xué)中，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)史料分析題的審題、答題方法與技巧。在多讀、找關(guān)鍵詞之余，還應(yīng)精準(zhǔn)分解史料，注意根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)對(duì)史料劃分層次，特別強(qiáng)調(diào)注意史料中的句號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)以及史料的開頭和結(jié)尾，之后還要分析題目涉及了幾個(gè)問題？賦分幾何？依此逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分層作答、按序作答等規(guī)范答題的基本素質(zhì)。

5.引導(dǎo)學(xué)生積累史料

教師可給學(xué)生布置一定形式的史料作業(yè)，如制作以教材史料為主體的手抄報(bào)、設(shè)計(jì)表格統(tǒng)計(jì)、整理教材（含同步練習(xí)冊(cè)）中的史料等，以此培養(yǎng)學(xué)生的史料意識(shí)，開闊歷史視野，增加知識(shí)儲(chǔ)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉琳.史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[D].首都師范大學(xué)，2001.

[2]齊世榮.中國歷史[M].北京：人民教育出版社，2016.