對(duì)初中道德與法治課教學(xué)有效性的探究

徐坤

摘 要：從初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，分析了初中道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策，旨在核心素養(yǎng)背景探索初中道德與法治教學(xué)方式，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效果，在幫助學(xué)生在掌握初中道德與法治相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，提高其核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;有效性;探究

目前，新課程改革工作在順利進(jìn)行，廣大教師也逐漸意識(shí)到了改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的重要意義，教師教育革新教育理念，同時(shí)采取相應(yīng)對(duì)策，來(lái)提高教學(xué)水平，并完善學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、初中道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐性不強(qiáng)

由于初中道德與法治知識(shí)具有一定抽象性，為了提高學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的理解程度，教師需要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，但是開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作中仍然存在實(shí)踐性不強(qiáng)的問(wèn)題。大部分教師只是將文學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，很多學(xué)生難以理解到課本教學(xué)的深層知識(shí)，教師也不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，僅僅是灌輸式教育，此教學(xué)方式并不能獲得良好的教學(xué)效果，同時(shí)也無(wú)法達(dá)到提高學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)以及提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)[1]。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚

由于現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生很容易對(duì)傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)方式產(chǎn)生枯燥和厭煩的情緒，進(jìn)而不能在教學(xué)課堂上高效率、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)道德與法治教學(xué)模式過(guò)于模板化，僅僅包括教師將課本內(nèi)容進(jìn)行理解，挑出重點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行解答，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行記憶等幾項(xiàng)環(huán)節(jié)，由此可見(jiàn)，道德與法治教學(xué)模式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新發(fā)展，這樣才能令學(xué)生找到進(jìn)行道德與法治學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、初中道德與法治教學(xué)存在問(wèn)題的相應(yīng)對(duì)策

針對(duì)初中道德與教學(xué)問(wèn)題展開(kāi)研究，可以看出其發(fā)展現(xiàn)狀中還存在一定的不足需要教師能夠針對(duì)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行改善：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

第一，將理論教學(xué)和游戲教學(xué)方式相結(jié)合。教師在教學(xué)前，需要先進(jìn)行課本課文理論教學(xué)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生在游戲中對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效吸收。例如：教師要提高學(xué)生的法律意識(shí)，可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生開(kāi)展視頻學(xué)習(xí)，將較為典型的法律案例和法律判決等為學(xué)生進(jìn)行播放，從而提高學(xué)會(huì)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)興趣，并積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從實(shí)際案例中感受法律的莊嚴(yán)，能夠?yàn)槠錁?shù)立法律意識(shí)。同時(shí)，這樣的教學(xué)方法符合當(dāng)前教育改革的基本要求，便于學(xué)生對(duì)法律的理解，將其細(xì)化到實(shí)際生活中，能使學(xué)生更加明確法律的重要性。

第二，注重分析道德與法治教學(xué)中的難點(diǎn)問(wèn)題。部分道德與法治知識(shí)和理論存在一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)此類型知識(shí)時(shí)，容易陷入困難局面，為此，教師需要通過(guò)重點(diǎn)分析教學(xué)難點(diǎn)的方式來(lái)幫助學(xué)生鞏固重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)。例如，教師在進(jìn)行學(xué)生人生觀、道德觀和世界觀樹(shù)立教學(xué)時(shí)，便可以重點(diǎn)分析人生觀這一難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身理解，說(shuō)一說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)和感受，并對(duì)很多人文做法進(jìn)行分析判斷，并可以進(jìn)行積極討論，最后教師對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維在正常軌道上[2]。對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和分享，促進(jìn)相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，能夠獲得完整和準(zhǔn)確的答案，讓學(xué)生的積極性可以完全發(fā)揮出來(lái)。例如，對(duì)于權(quán)力相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，教師可以利用討論來(lái)解決問(wèn)題。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，其正處于發(fā)展階段，身心影響對(duì)學(xué)生的成績(jī)發(fā)展都具有重要影響。在工作的實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式為學(xué)生創(chuàng)建環(huán)境，其能夠在對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)的情況下，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)環(huán)境中，將自己的想法認(rèn)知進(jìn)行抒發(fā)。這一過(guò)程中，教師要盡量對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，針對(duì)回答得較好的學(xué)生，教師要給予肯定，而針對(duì)回答思路相對(duì)偏激的學(xué)生，教師也不要打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而要對(duì)其進(jìn)行耐心指導(dǎo)[3]。

2.應(yīng)用情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

針對(duì)現(xiàn)階段，初中道德與法治教學(xué)模式落后的現(xiàn)象，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，同時(shí)令學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方式，繼而提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

例如，教師在針對(duì)學(xué)生講解心理與犯罪問(wèn)題的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生角色扮演，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善教學(xué)方法同時(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)到犯罪情節(jié)，與受害人感同身受，從而更有利于幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)法律道德文化重要性的理解，提高其對(duì)故事的感悟，表達(dá)自身的情緒等。隨后，教師要讓學(xué)生談一談?wù)n堂體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)法律的理解，明確掌握其主旨，明確自身在當(dāng)前社會(huì)中的幸福生活，能夠更加熱愛(ài)生活，好好學(xué)習(xí)，保證心理健康發(fā)展，樹(shù)立積極的人生觀等。

總之，現(xiàn)階段初中道德與法治教學(xué)工作還存在部分問(wèn)題有待解決，為此，教師需要采取針對(duì)性教學(xué)方式，并通過(guò)改善教學(xué)方式和應(yīng)用情境實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生綜合核心素養(yǎng)、學(xué)科能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于飛鴻.基于核心素養(yǎng)下的初中道德與法治教學(xué)探究[J].華夏教師，2018（8）：71.

[2]陳春梅.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中道德與法治課堂教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（5）：66.

[3]劉玉環(huán).核心素養(yǎng)下的初中道德與法治快樂(lè)課堂的構(gòu)建[J].課程教育研究，2018（18）：147-148.