初中信息技術(shù)智慧課堂的構(gòu)建探尋

趙翔宇

摘 要：在信息爆炸時代，人們的工作與生活愈發(fā)離不開科學(xué)技術(shù)。在這樣的背景下，教育界愈發(fā)重視信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，旨在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具有的基礎(chǔ)技能水平。初中學(xué)校已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，其課程教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上還沒有達(dá)到預(yù)期的水平。這就需要教師對此投入足夠多的關(guān)注，要讓提升初中信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性成為當(dāng)下教師的重要教學(xué)任務(wù)。而構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂則是其中一個有效的教學(xué)路徑，教師應(yīng)該注重探索構(gòu)建初中信息技術(shù)智慧課堂的有效方式。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);信息技術(shù)課程;智慧課堂;教學(xué)方式

智慧課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺，教師可在這一課堂上充分尊重學(xué)生的獨(dú)立思考能力，并適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己的指導(dǎo)作用。這充分凸顯了“授之以漁”的先進(jìn)教學(xué)理念，教師可在完善初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式的過程中，積極地探索有效的信息技術(shù)教學(xué)方式，讓初中信息技術(shù)課程教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，滿足新時期教育改革背景下人才培養(yǎng)的發(fā)展需要。

一、智慧課堂的基本概述

在信息時代不斷迅速發(fā)展的背景之下，初中信息技術(shù)課程教學(xué)備受社會和教育界學(xué)者的關(guān)注，旨在培養(yǎng)具有高素質(zhì)的信息技術(shù)人才。而隨著初中信息技術(shù)課程教學(xué)的不斷發(fā)展，提出了“智慧課堂”這一概念。

所謂智慧課堂，實(shí)際上就是立足于促進(jìn)學(xué)生的人格成長與智慧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要提升學(xué)生綜合素質(zhì)的理想課堂。在現(xiàn)代課程理念下，這一智慧課堂無疑就是要讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的過程，從中掌握好學(xué)習(xí)的規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。如今教育者要真正把握好智慧課堂這一概念，一方面，要求學(xué)生能夠抓好“課堂”這一出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，要充分考慮課程教學(xué)的實(shí)際需要[1]。另一方面，教師要充分發(fā)揮個人的教育智慧，也就是要在教學(xué)過程中立足于創(chuàng)新改革，充分展現(xiàn)智慧教育。

在智慧課堂教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程中，初中信息技術(shù)課程教學(xué)融入這一教學(xué)模式已經(jīng)是不可逆的教學(xué)發(fā)展趨勢，為了提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率與質(zhì)量，教師需加強(qiáng)自己對智慧課堂的教學(xué)研究。

二、初中信息技術(shù)智慧課堂的重要實(shí)施意義

新課程理念認(rèn)為一節(jié)課的教學(xué)過程并非是單純的知識傳授與學(xué)習(xí)的過程，而是教師與學(xué)生共同成長的一個生命歷程。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的有效過程，在教育教學(xué)改革的過程中，這樣的教學(xué)過程能夠推動學(xué)科教學(xué)的發(fā)展，迎接新時期學(xué)科教學(xué)的艱巨任務(wù)。

具體而言，在日愈凸顯出多變性與不確定性的課程教學(xué)中，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中推進(jìn)智慧課堂模式的意義可以體現(xiàn)在：

首先，智慧課堂教學(xué)模式是推進(jìn)知識傳授模式朝著智慧教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變與發(fā)展的重要教學(xué)手段。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，若是教師能夠改變單純的知識傳授教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而向著追求智慧的方向開展課堂教學(xué)活動，這無疑能夠給信息技術(shù)課程教學(xué)帶來生機(jī)與活力[2]。智慧課堂具有靈動性，它是一個互動生成的教學(xué)過程，可以通過有效的互動對話來產(chǎn)生思維碰撞，以促使學(xué)生獲得感悟，使其成為有智慧之人。

其次，智慧課堂具有創(chuàng)造性的特點(diǎn)，它可以將信息技術(shù)課程知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)的融合，為信息技術(shù)課程教師提供了很好的教學(xué)思路，能夠讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中解決身邊的實(shí)際生活問題，能夠讓學(xué)生學(xué)會站在新視角來鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)造能力。

最后，智慧課堂可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷獲得成功的體驗(yàn)與感悟，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅感，進(jìn)而使其樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，對未來充滿積極樂觀的期望。而且智慧課堂的本質(zhì)就是要提高課堂教學(xué)的有效性，有利于改進(jìn)當(dāng)下課堂教學(xué)中的枯燥教學(xué)氛圍，讓學(xué)生可以對信息技術(shù)課程的知識產(chǎn)生較濃的學(xué)習(xí)興趣，最終完成課堂教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的教學(xué)目標(biāo)。

三、初中信息技術(shù)課程智慧課堂的構(gòu)建策略

在當(dāng)前初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要構(gòu)建智慧課堂，可以引入多種多樣的教學(xué)方法，具體可體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）營造良好的智慧課堂教學(xué)氛圍

初中信息技術(shù)學(xué)科教師要保證自身課堂教學(xué)的有效開展，最為基礎(chǔ)的條件還是營造一個應(yīng)有的和諧的教學(xué)氛圍。尤其是在智慧課堂教學(xué)中，智慧的培育需具備優(yōu)良的信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，要盡可能地避免出現(xiàn)僵化又壓抑的課堂氛圍，以防止學(xué)生對信息技術(shù)課程的重難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理[3]。而且在智慧課堂上，良好的教學(xué)氣氛能夠激發(fā)一個人的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而可以促使其主動發(fā)揮自己的能動性與創(chuàng)造性。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

例如在蘇教版初中信息技術(shù)《走進(jìn)信息世界》這一課的教學(xué)中，教師可以采用談話導(dǎo)入的方法來展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己舉例子，說明生活中有哪些信息或者信息技術(shù)。這顯然是可以成功導(dǎo)入課程內(nèi)容的有效方法，也能夠讓學(xué)生有一定的自主思考與學(xué)習(xí)的空間，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，并促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。

（二）推進(jìn)智慧課堂的動態(tài)生成過程

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要構(gòu)建智慧課堂，可以依托教材內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)手段來展開教學(xué)。為此，教師要充分引入靈活的教學(xué)方法來構(gòu)建智慧課堂，推進(jìn)信息技術(shù)課程知識的動態(tài)生成。以蘇教版初中信息技術(shù)《認(rèn)識Excel》為例，教師可在新課開始之前，就做好課前導(dǎo)入教學(xué)。例如教師可利用多媒體設(shè)備來呈放班級座位表或者成績簿等相關(guān)的Excel文件，其中的數(shù)據(jù)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活存在聯(lián)系，這可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在這個過程中，學(xué)生可以學(xué)會觀看數(shù)據(jù)圖表，從中了解Excel的基本功能。在這個基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開類比學(xué)習(xí)，也就是讓學(xué)生對Word軟件與Excel軟件進(jìn)行對比，讓學(xué)生在知識遷移的作用下，了解Excel的啟動方法、Excel的基本功能和Excel的窗口組成等。在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師可讓學(xué)生在課堂上參加隨堂測試，由教師收集教學(xué)反饋，然后及時調(diào)整課堂教學(xué)方式，使其自主鞏固新課的知識，提高初中信息技術(shù)智慧課堂的教學(xué)有效性。

（三）通過微課程來構(gòu)建智慧課堂

初中信息技術(shù)學(xué)科教師在構(gòu)建智慧課堂的過程中巧妙地運(yùn)用微課程來達(dá)到這一教學(xué)目的，可以提高信息技術(shù)課程教學(xué)效率[4]。尤其是微課程可以幫助學(xué)生有層次地梳理本節(jié)課的重要知識點(diǎn)，有利于學(xué)生建立比較明確清晰的知識結(jié)構(gòu)，將原本不成系統(tǒng)的零散的信息技術(shù)知識進(jìn)行全面的串聯(lián)與融合，有利于學(xué)生清楚地理順學(xué)習(xí)思路，從而在發(fā)揮自身發(fā)散性思維能力的基礎(chǔ)上，有效掌握課堂教學(xué)知識，提高智慧課堂教學(xué)效率。

比如在蘇教版初中信息技術(shù)《精彩的多媒體世界（一）》這一課的教學(xué)中，教師可在課前就為學(xué)生提供課前預(yù)習(xí)任務(wù)。這些課前預(yù)習(xí)知識點(diǎn)可涵括在微課程視頻中，要求學(xué)生在課前觀看這些視頻內(nèi)容，然后對課題內(nèi)容展開自主預(yù)習(xí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以將課堂教學(xué)的重難點(diǎn)知識融入微視頻中，包括多媒體作品的構(gòu)成要素、多媒體作品的制作工具等。在微課程的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)會了多維度賞析多媒體作品，能更深刻地體會和感知多媒體世界的魅力。

（四）通過合作學(xué)習(xí)建立智慧課堂

合作學(xué)習(xí)這一先進(jìn)教學(xué)方式可用于構(gòu)建智慧課堂，它能夠保證學(xué)生在課堂上的參與度，使其在共同合作成長的過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考，獲得個人的健康成長，同時又保證學(xué)生可以共同成長[5]。如今合作學(xué)習(xí)方式在課堂上已經(jīng)得到了廣泛運(yùn)用，而且其教學(xué)價(jià)值也值得肯定。教師在構(gòu)建信息技術(shù)課程的智慧課堂時，也可以充分調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)積極性與知識探究的欲望，讓學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)的氛圍中學(xué)習(xí)如何去健康成長。而教師在這個過程中可以充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，而學(xué)生則可充分展現(xiàn)自己，表達(dá)個性化的觀點(diǎn)。

以蘇教版初中信息技術(shù)課程《走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界之健康上網(wǎng)》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，也就是要圍繞著網(wǎng)絡(luò)這個主題來展開課堂討論。為此，教師可以引入各種與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系的例子，如初中生與網(wǎng)友約會、中學(xué)生黑客、網(wǎng)吧事件等，然后提出合適的問題來促使學(xué)生展開有效的討論，每個組內(nèi)成員都可以發(fā)表自己的見解。在課堂討論的過程中，學(xué)生可以適當(dāng)?shù)亻喿x《全國青少年文明網(wǎng)絡(luò)公約》，從而更準(zhǔn)確地了解健康上網(wǎng)的重要性，同時也了解了健康上網(wǎng)的方法，有利于提高學(xué)生的信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)效率。

（五）通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)建立智慧課堂

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是非常重要的教學(xué)方法，它在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。因此，在智慧課堂的理念指導(dǎo)下，教師可以推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)策略，讓學(xué)生在操作的過程中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并提高學(xué)生的信息技術(shù)知識運(yùn)用能力。

例如在蘇教版初中信息技術(shù)《Excel的“圖表的制作”》這一課的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)置4層任務(wù)：其一，學(xué)生要學(xué)會模仿制作出指定類型的數(shù)據(jù)圖表;其二，學(xué)生可以根據(jù)不一樣的數(shù)據(jù)類型，自主地選擇感興趣的圖表類型來進(jìn)行圖表制作;其三，學(xué)生要學(xué)會對已經(jīng)制作的圖表進(jìn)行完善，達(dá)到美化圖表的效果;其四，學(xué)生可以對圖表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析與利用，從而將任務(wù)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生由易到難地展開有效的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)地提高自身的學(xué)習(xí)效率。尤其是新時期課程改革要求教師要充分考慮各個不同層次水平學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，這一任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程總共設(shè)計(jì)了四個層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，這顯然與新時期的教學(xué)要求相符合，有利于構(gòu)建信息技術(shù)智慧課堂，還能滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都可以掌握符合自己學(xué)習(xí)需要的信息技術(shù)知識與技能。

總之，智慧課堂教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時也能夠提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。初中信息技術(shù)課程教師可立足于師生的發(fā)展而構(gòu)建智慧課堂，探索各種各樣的有效教學(xué)措施，如營造良好的智慧課堂教學(xué)氛圍、推進(jìn)智慧課堂的動態(tài)生成過程等，同時也可通過微課程、合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)方法來構(gòu)建智慧課堂，促進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)的高效開展。

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[5]顧中秋.讓初中信息技術(shù)課堂成為智慧課堂[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（2）：121.