語文實(shí)踐活動課“主題輻射”模式的建構(gòu)

金曉麗

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐性是語文課的主要特征之一。著名思想家斯賓塞曾經(jīng)提出過一個非常經(jīng)典的問題：“什么知識最有價值？”這個問題引發(fā)了很多教育工作者的思考。作為語文教師，我們不妨自問一下：培養(yǎng)什么樣的語文能力最有價值？語文能力從根本上說就是參加語文實(shí)踐獲得的產(chǎn)物。語文能力的形成主要不是依賴于對語文知識系統(tǒng)的掌握，而是來源于生活中人情練達(dá)和世事洞明逐漸形成的具體而豐富的語言感受，這些感受通過積淀形成語文能力?？梢哉f，語文學(xué)習(xí)離不開語文的實(shí)踐。

語文核心素養(yǎng)就是讓學(xué)生能適應(yīng)終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。現(xiàn)實(shí)問題是“生活世界”與語文學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫節(jié)，以教科書為中心的課堂上的聽、說、讀、寫成了學(xué)生唯一的生長因素，語文學(xué)習(xí)僅僅依靠這種實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在語文教學(xué)中出現(xiàn)了學(xué)生與自然世界隔離、與社會生活隔離等問題。許多語文教師認(rèn)識到了這一點(diǎn)，都在積極尋找能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)局限性的途徑。其中最有代表性的就是“大語文教育”觀和“三課堂”概念?！按笳Z文教育”強(qiáng)調(diào)語文教育與生活相結(jié)合，“其指導(dǎo)思想是通過一體兩翼的教學(xué)結(jié)構(gòu)，以語文教學(xué)為軸心，向?qū)W生的各個領(lǐng)域拓展和延伸，把學(xué)生語文學(xué)習(xí)與他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活有機(jī)結(jié)合起來”?！叭n堂”以“課堂上和書本里的語文學(xué)習(xí)”為第一課堂，以“課外活動”為第二課堂，以“社會生活和社會言語實(shí)踐中的語文學(xué)習(xí)”為第三課堂。“大語文教育”觀和“三課堂”的出發(fā)點(diǎn)意在建構(gòu)語文學(xué)習(xí)的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境里習(xí)得語言能力。社會是學(xué)生必須進(jìn)入的“真情景”，只有突破語文知識世界的局限，為學(xué)生創(chuàng)造多種多樣的真實(shí)的語言實(shí)踐環(huán)境以提高他們的語文能力，才能實(shí)現(xiàn)“語文能力”和“社會實(shí)踐”的和諧統(tǒng)一。

語文實(shí)踐活動課的“主題輻射”模式就是建立在大語文理念之上的一種教學(xué)模式，它的特點(diǎn)是確立活動主題，圍繞該主題將課外活動和生活實(shí)踐中的某些要素引入課堂，把“三課堂”有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外的交匯貫通，把語文與生活融為一體，使學(xué)生和社會融為一體，讓生活促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這種課的主要特點(diǎn)是學(xué)生自主地在課外進(jìn)行學(xué)習(xí)，課內(nèi)常常只是展示獲得成果的平臺，結(jié)果在課堂，過程在課外。

這一模式的環(huán)節(jié)包括：確立主題——收集資料——獨(dú)立研究——交流匯報+總結(jié)收獲。

以人教版九年級上冊第一單元（詩歌單元）艾青的《我愛這土地》一課為例，教師在教過之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對中國20世紀(jì)初的愛國詩詞產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是圍繞“愛國詩詞”這一主題開展了“主題輻射”模式下的語文實(shí)踐活動?；顒恿鞒虨椋?/p>

一、收集資料，歸納整理

將全班學(xué)生分成若干組，每組在備選課題中選擇一個課題，用一周時間查找相關(guān)資料，可以上網(wǎng)查找，也可以去圖書館，進(jìn)行歸納整理反思后，將探究結(jié)果形成一份發(fā)言材料，準(zhǔn)備在課上交流。備選課題如下：

1.中國傳統(tǒng)愛國詩詞產(chǎn)生的原因及其特點(diǎn)。

2.中國20世紀(jì)三四十年代的愛國詩詞產(chǎn)生的原因、 ? 代表作家及其特點(diǎn)。

3.收集你所知道的我國古代愛國詩詞的代表作，結(jié)合收集到的材料介紹其創(chuàng)作背景和詩詞內(nèi)容，可以對詩詞的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析和評價。

4.收集你所知道的我國現(xiàn)代愛國詩詞的代表作，練習(xí)有感情地朗讀，也可以對詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)表現(xiàn)手法等進(jìn)行賞析和評價。

5. 多方面收集以“愛國”為主題的作品，詩詞、散文、小說等，簡單介紹內(nèi)容及表現(xiàn)手法，并與大家交流分享。

6.根據(jù)自己的選題及興趣進(jìn)行再創(chuàng)作，可以是詩歌，也可以是散文。

【闡釋與簡評】

教材的編寫初衷是為了給學(xué)生的學(xué)習(xí)以示范與引領(lǐng)，如果教學(xué)只是將學(xué)生局限于課本之內(nèi)，學(xué)生的視野就會越來越局促。本活動以“愛國”為核心，輻射到歷史、社會、家庭等多個層面，學(xué)生廣泛收集材料，然后深入研究，這是做學(xué)問和進(jìn)行思維再創(chuàng)造的最基本途徑和方法。這一環(huán)節(jié)打破了傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容只局限于語文課本的單一系統(tǒng)，給學(xué)生提供了廣闊的思維空間。

二、匯報成果，交流心得

一周后，教師將各小組的研究成果收集上來，進(jìn)行初步判定和整理，每個選題確定2到3個準(zhǔn)備充分、有一定研究成果的小組進(jìn)行匯報。教師根據(jù)學(xué)生收集的材料進(jìn)行必要的引導(dǎo)，既要保護(hù)和鼓勵學(xué)生個性化的見解，也要保護(hù)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性評說，指導(dǎo)學(xué)生在研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造。

【闡釋與簡評】

此環(huán)節(jié)側(cè)重主題輻射，收集資料、探索研究能力是從事任何工作都必須具備的能力。確立主題后，讓學(xué)生在整理、反思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行再創(chuàng)造，對于培養(yǎng)學(xué)生“收集資料，進(jìn)行研究”的意識和能力至關(guān)重要，是語文實(shí)踐中最重要、最基本的模式之一。

三、課上進(jìn)行展示、交流

1.播放配樂詩朗誦《我愛這土地》，并選擇學(xué)生收集的20世紀(jì)三十年代廣泛流傳的歌曲《松花江上》渲染氣氛。

2.主持人介紹各小組研究情況。

3.選定小組代表進(jìn)行課堂實(shí)踐匯報，向其他同學(xué)介紹自己小組的研究成果。

（6個選題按順序進(jìn)行匯報，研究1、2課題的小組先發(fā)言，介紹傳統(tǒng)愛國詩詞以及20世紀(jì)三四十年代的愛國詩詞產(chǎn)生的原因及其特點(diǎn);然后研究3、4、5課題的小組發(fā)言，介紹、品評古今愛國詩作;最后選取小組中有自行創(chuàng)造愛國詩歌的學(xué)生朗讀自己的作品，學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評。）

4.請學(xué)生談?wù)剬@次活動的收獲和感受。

【闡釋與簡評】

此環(huán)節(jié)具有較強(qiáng)的綜合性，可將學(xué)生多方面的潛能調(diào)動起來，尊重學(xué)生個人的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生通過收集、整理、研究和創(chuàng)作，感受語文課的真實(shí)而生動，美麗而自由?！霸賱?chuàng)作”是學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐后對發(fā)現(xiàn)和掌握寫作技巧和規(guī)律的一種努力，讓學(xué)生創(chuàng)作的東西必須適合他們的年齡、興趣、知識、能力等，學(xué)生探究和思索所得的收獲也許沒有形成整體的清晰的認(rèn)識，需要教師及時點(diǎn)撥。此外，要注意落實(shí)交流展示環(huán)節(jié)，不能只注重結(jié)果而忽略交流，交流可以展示學(xué)生的才能，使學(xué)生的成就感得到認(rèn)可，愛國情感得到升華。因此，交流和創(chuàng)作這兩個環(huán)節(jié)缺一不可。

以“主題輻射”模式構(gòu)建開放的語文實(shí)踐課堂，課例所確立的中心“熱愛自己的祖國”是恰當(dāng)?shù)?。首先，學(xué)生已經(jīng)在課堂上學(xué)習(xí)了多首愛國詩，有了感性認(rèn)識;其次，對于“愛國”，學(xué)生已經(jīng)有了較深的認(rèn)知，所以課題能夠激發(fā)他們的探究興趣;再次，以“愛國”為主題的文學(xué)作品數(shù)不勝數(shù)，有廣闊的探索空間。初步感知、基礎(chǔ)認(rèn)知、探索空間，這些構(gòu)成了“主題輻射”的必要條件。

語文實(shí)踐活動讓語文教育重返生活，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中找回失落的主體意識，整個活動是學(xué)生了解歷史、深入社會的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、語言運(yùn)用的過程，也是學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)的過程。

懷特海說：“教育只有一個主題——那就是多姿多彩的生活?！闭Z文教學(xué)首先要關(guān)注的是學(xué)生對生活的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生對人生方向的思考。構(gòu)建語文課程的實(shí)踐化本質(zhì)上就是一種文化建構(gòu)，意義就是為了培養(yǎng)一個完整的人，讓學(xué)生在探索研究中回歸生活語文，尋找自己的精神家園。語文學(xué)習(xí)和社會生活的聯(lián)系，是語文實(shí)踐活動建模的基本出發(fā)點(diǎn)。上好語文活動實(shí)踐課關(guān)鍵在于搞好實(shí)踐活動的設(shè)計，精彩的活動設(shè)計能極大調(diào)動學(xué)生探究的積極性，獲得良好的教學(xué)成效。目前，探索語文綜合實(shí)踐活動課教學(xué)模式仍然是一個嶄新的話題，建立一個有效的語文實(shí)踐活動課模式，可以讓教師在此基礎(chǔ)上有更多自主研發(fā)、整合重構(gòu)和再創(chuàng)造的機(jī)會，也可以讓廣大教師在教學(xué)中有所參照。