核心素養(yǎng)視角下的小學體育游戲教學策略研究

王吉忠

摘 要：新課改以來，小學體育教學中應用體育游戲教學策略已經(jīng)取得一定成果，因此小學體育教師要不斷探索游戲教學策略，促進體育教學水平的提升。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;教學內(nèi)容

《義務教育階段體育與健康課程標準》中提出，小學體育課程要以“健康第一”的理念貫穿教學過程，不斷提高學生身體素質(zhì)，使學生獲得身心健康發(fā)展，獲得體育與健康知識和技能，養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，從內(nèi)心真正熱愛體育運動，這是核心素養(yǎng)的集中要求，也是社會發(fā)展對小學體育教學提出的要求。新課改以來，小學體育教學中應用體育游戲教學策略已經(jīng)取得一定成果，實踐表明，游戲教學方法能夠提升學生的學習興趣，增強學生參與體育活動的積極性，因此小學體育教師要探索游戲教學策略，推動小學體育教學改革，實現(xiàn)新課標對體育課程提出的目標要求，為學生的身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、當前小學體育教學中引入游戲教學的必要性

現(xiàn)階段體育教學中存在的問題制約著體育教學的發(fā)展，也直接影響到學生的身體素質(zhì)。盡管素質(zhì)教育口號已經(jīng)提出多年，新課改也在其他課程上取得了不少成果，但是應試教育對體育課程造成的影響還很大。一方面，受升學壓力的影響，學校和家長普遍比較重視文化課成績，許多學?；镜捏w育課時經(jīng)常受到文化課的擠占，在考試前夕，體育課程甚至直接取消，學校領導的不重視導致教師也沒有動力提升體育教學水平。另一方面，教師教學觀念落后，教學方式單調(diào)，趣味性不足，體育教學內(nèi)容單一，影響學生參與體育活動的積極性。比如，農(nóng)村小學中，體育課的形式還是以廣播體操、田徑類傳統(tǒng)體育活動形式為主。許多教師的教學方式受到教學行為習慣的影響，還停留在口耳相傳、簡單示范、學生模仿練習的階段，很多時候體育器材到了學生手中，就成了自由活動，課堂教學組織形式缺乏科學性，教學效果也難以保障。

二、小學體育教學中運用體育游戲的策略

1.游戲設置要圍繞教學目標和教學內(nèi)容

小學體育教學中運用體育游戲策略要根據(jù)課程目標及課程內(nèi)容進行合理選擇，如果生搬硬套可能會與教學目標關聯(lián)度不大，體育課也變成目的性不強的游戲課，這對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是很不利的。小學體育游戲教學中選擇游戲教學應該分清主次，教學目標第一，游戲只是輔助教學手段，游戲設置要圍繞教學目標和教學內(nèi)容，為提高學生體育技能和身心健康水平而服務。因此教師在備課環(huán)節(jié)要做足功課，根據(jù)教學進度科學合理地安排游戲環(huán)節(jié)。比如，筆者在講授“跳躍”相關課程時，引入了傳統(tǒng)游戲“跳方格”，豐富了課堂開展形式，避免反復訓練給學生造成的枯燥無聊感，提升了學生參與的主動性。游戲開始筆者將學生按照體育能力和水平科學劃分為幾個小組，指導他們用粉筆在地面上畫一些小方格，畫好后拿石子或者沙包扔到一個格子上，然后依次跳格子。跳方格游戲是一項經(jīng)久不衰、很受歡迎的游戲，隨著學生跳躍水平的提高，可以創(chuàng)新更多的游戲規(guī)則，增加游戲的趣味性和靈活性。這個游戲不僅能有效提升學生的練習熱情和團體協(xié)作精神，也能很大程度鍛煉學生的跳躍技能，讓學生在輕松活潑的游戲教學氛圍中快樂成長。

2.實施分層教學

新課標背景下，體育教學不僅要讓學生掌握體育技能，提高身體素質(zhì)，更要讓學生養(yǎng)成終身鍛煉的習慣，通過體育教學挖掘?qū)W生的潛力，促進學生全面發(fā)展。因此體育教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷學習新的教育理論及教育心理學，充分了解小學生的心理狀況，根據(jù)他們的身心發(fā)育水平合理設置游戲形式及難度。小學生普遍好勝心比較強，渴望得到他人的認可與肯定，因此教師要重視培養(yǎng)學生的自信心和學習積極性。具體游戲時，可以根據(jù)學生的水平實施分層教學，給學生提供符合他們身心發(fā)展實際的游戲內(nèi)容，讓不同水平的學生都能通過努力體會運動的快樂，獲得一定程度的進步。設置游戲難度的時候，教師要客觀地看待學生的差異，根據(jù)其運動水平和心理發(fā)展特點給學生設置不同的游戲難度。例如針對低年級學生，筆者主要采取活動量不大、技能要求不高的游戲，像“丟手絹”“老鷹捉小雞”等游戲，主要目的在于活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學生的運動熱情。對高年級學生，青蛙跳水、拔河比賽等游戲可以讓學生得到充足的運動，也能感受到運動的樂趣。

3.體育游戲中引入競賽機制

體育活動中可以將游戲競賽與體育訓練緊密結(jié)合，讓學生體會到體育的競技屬性，潛移默化地培養(yǎng)學生的競爭意識，促使學生學習奧林匹克精神，自覺訓練，今后成長為體育人才。比如在進行100米跑時，為了讓學生加強訓練，掌握跑的技巧，筆者對傳統(tǒng)故事進行改編，設置了“龜兔賽跑”的游戲規(guī)則，鼓勵學生進行100米跑比賽，并給他們播放音樂，創(chuàng)設音樂情境，調(diào)動學生學習積極性。學生在生動活潑的游戲情境下，玩得熱火朝天，不知不覺掌握了100米跑的技巧，游戲與運動結(jié)合起到了鍛煉身體、愉悅身心的作用。

體育教學中采用科學的游戲教學策略能夠促進學生身心健康成長，提高綜合素質(zhì)，增強社會適應能力，因此教師要不斷探討體育游戲教學策略，彰顯體育學科的育人價值。

參考文獻：

[1]賀妍穎.核心素養(yǎng)視角下提升小學體育教學有效性的策略研究[J].中國校外教育（上旬刊），2017（11）：3-4.

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