基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐分析

柯鐵兵

【摘 要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教育給予了越來越高的重視。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是一種十分有效的教學(xué)方式，有利于促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。本文首先分析了小學(xué)語文讀寫結(jié)合的意義，然后針對(duì)如何在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G62.23 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0214-01

前言

小學(xué)語文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目。隨著新課改的發(fā)展，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本的語文知識(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語言能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合在一起，從而有效的提升學(xué)生的語文水平。

一、小學(xué)語文讀寫教學(xué)的意義

閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。二者是相互促進(jìn)、相輔相成的關(guān)系[1]。通過閱讀教學(xué)，可以開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為寫作的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。通過寫作教學(xué)可以將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。為了有效的提高學(xué)生的語文水平，提高學(xué)生的閱讀能力是十分必要的。語文學(xué)科的學(xué)習(xí)需要學(xué)生進(jìn)行不斷的積累，學(xué)生閱讀量的增加能夠促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。小學(xué)生的年齡尚小，他們的智力水平和其他能力正處于高速發(fā)展的階段。通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力能夠得到同時(shí)提升，有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，也能夠更好的完成語文教學(xué)的目標(biāo)。

二、基于小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐策略

1.挖掘語文教材讀寫結(jié)合資源。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材是非常重要的教學(xué)資源。但是，在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對(duì)教材過度的依賴，他們常常采用照本宣科的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，采用大量的時(shí)間和精力帶領(lǐng)學(xué)生分析課文。在閱讀教學(xué)中，教師將主要的教學(xué)目標(biāo)定為讓學(xué)生理解課文，體會(huì)作者在課文中表達(dá)的思想感情，但是卻不重視分析文章的寫作技巧。在新課程背景下，要求教師在教學(xué)中要對(duì)教材進(jìn)行合理的應(yīng)用，深刻挖掘教材的價(jià)值來提高學(xué)生的語文水平。在小學(xué)語文教材中，收錄了很多優(yōu)秀的文章，在這些文章中，學(xué)生可以學(xué)到很多有用的寫作方面的知識(shí)。因此，教師在備課時(shí)要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的解讀，確定教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況找到閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。

2.優(yōu)化讀寫結(jié)合課堂教學(xué)方式。

寫作的過程是學(xué)生運(yùn)用文字表達(dá)思想感情的過程。如果將閱讀看作是理論學(xué)習(xí)，寫作則是將理論和實(shí)踐聯(lián)系在一起的過程，能夠有效的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式時(shí)，閱讀和寫作是同步開展的，二者不能相脫離。首先，讀后仿寫[2]。小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，在寫作的時(shí)候也無法在作文中靈活的運(yùn)用寫作技巧。對(duì)于小學(xué)生來說，仿寫是一種非常直觀的方法。教師可以先將教材中的課文分成幾種類型，讓學(xué)生掌握不同類型作文的寫作技巧。這樣不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候更加具有目的性，還可以讓學(xué)生在仿寫的時(shí)候更加具有針對(duì)性。比如，在《荷花》這篇文章中，作者運(yùn)用了豐富的詞匯和修辭手法以及想象力將荷花、荷葉的各種美麗的姿態(tài)活靈活現(xiàn)的展示了出來。在學(xué)習(xí)這篇文章之后，學(xué)生不但能夠?qū)W到很多新的詞語，同時(shí)也能學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的寫作手法。教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章的寫作手法進(jìn)行仿寫，將自己喜歡的花也用生動(dòng)形象的語言表達(dá)出來。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生能夠鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠提升寫作能力。

其次，讀后續(xù)寫。在小學(xué)語文教材中，很多文章都是節(jié)選的內(nèi)容，并沒有交代清楚故事的結(jié)尾。還有的作者在寫作時(shí)會(huì)采用留白的方式，給讀者留下來足夠的想象空間[3]。對(duì)于這樣的文章，教師可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力練習(xí)續(xù)寫。這樣不僅能夠深化學(xué)生對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，還能夠提升學(xué)生的寫作水平。比如，《檢閱》這篇課文主要是寫波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員讓殘疾同學(xué)參加國(guó)慶游行檢閱并受到觀眾熱情贊揚(yáng)的故事的敘述，贊揚(yáng)了博萊克的自尊自強(qiáng)，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員們美好善良的心靈。文章對(duì)人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在細(xì)致的心理描寫和語言描寫上。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，教師可以讓學(xué)生練習(xí)續(xù)寫：博萊克回家后寫了一篇日記，他會(huì)在日記中寫些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解續(xù)寫這篇文章。通過這樣的練習(xí)學(xué)生的寫作能力和思維水平都能得到有效的鍛煉。

最后，讀后改寫。改寫指的是在閱讀原文的基礎(chǔ)上改變?cè)牡臉?gòu)思，學(xué)生可以改變?cè)牡墓适虑楣?jié)，也可以改變?cè)牡奈捏w。比如，在學(xué)習(xí)《凡卡》這篇文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合的表達(dá)手法。教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，聯(lián)系凡卡的爺爺?shù)那闆r想一想，假如爺爺通過別的途徑了解了凡卡的遭遇，把他接回了鄉(xiāng)下，爺爺能幫助他擺脫悲慘的命運(yùn)嗎？通過想象，學(xué)生對(duì)課文所表達(dá)的思想感情會(huì)有更加深入的理解。

3.積極營(yíng)造良好讀寫結(jié)合氛圍。

在小學(xué)語文教學(xué)中采用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式時(shí)，教師還要為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在班級(jí)內(nèi)，教師可以為學(xué)生設(shè)置讀書角，為學(xué)生提供一些合適的書籍，或者鼓勵(lì)學(xué)生將自己的書籍帶來學(xué)校和其他同學(xué)分享。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行課外閱讀，并且讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊積累的習(xí)慣。當(dāng)在閱讀過程中遇到好詞、好句時(shí)，學(xué)生可以摘抄下來，并且進(jìn)行定期的消化和吸收，并且在今后的寫作中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。在學(xué)生完成閱讀之后，教師可以組織學(xué)生開展讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且讓學(xué)生在交流之后寫讀后感，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)提升。

結(jié)論

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合是一種十分有效的教學(xué)方式。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合在一起，挖掘語文教材中的讀寫結(jié)合資源，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造良好的讀寫結(jié)合的氛圍，促進(jìn)新學(xué)生閱讀能力和寫作能力的同時(shí)提升，從而有效的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬錦鋒.淺議小學(xué)語文讀寫結(jié)合的方法[J].學(xué)周刊，2019（18）：126.

[2]王忻.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].學(xué)周刊，2019（17）：113.

[3]黃學(xué)銘.淺述小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的有效對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（05）：125.