探究核心素養(yǎng)理念下英語閱讀教學(xué)

周樹貴

【摘 要】教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，明確把核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”在新課程改革全面推進(jìn)的背景下，初中英語閱讀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要著眼于學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語文化品格和英語思維品質(zhì)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語的興趣和自信心，全面分析初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題和不足，采用有效的初中英語閱讀教學(xué)策略和方法，更好地提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633.41 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0209-01

閱讀是人們獲取信息最常用的手段，也是英語教學(xué)的主要目標(biāo)和技能之一。素養(yǎng)指的是沉淀在人身上的對人的發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)有價值、有意義的東西。在素質(zhì)教育全面推行的背景下，初中英語閱讀教學(xué)要以生為本，全面關(guān)注和重點培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，從英語語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和思維品質(zhì)等為一面，加強(qiáng)對學(xué)生的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握初中英語閱讀學(xué)習(xí)的為一法和技巧，更好地體味英語篇章中的文化內(nèi)涵和情感，從而全面提升學(xué)生的初中英語核心素養(yǎng)和能力。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題分析

1.學(xué)生的閱讀動機(jī)不足。

學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)弱會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和欲望，從而影響學(xué)生的閱讀興趣，也就是說，閱讀動機(jī)其實是引起和維持個體的活動，并使該活動朝向某一目標(biāo)進(jìn)行，以滿足個體需要的內(nèi)部動力，大部分學(xué)生因為缺乏應(yīng)有的動機(jī)驅(qū)使，就沒有閱讀的學(xué)習(xí)動因和興趣。影響閱讀動機(jī)的因素可以分為個人因素、閱讀材料的選擇因素、環(huán)境因素和教學(xué)因素。

2.學(xué)生缺乏對閱讀策略的訓(xùn)練。

閱讀是一種復(fù)雜的認(rèn)知活動，是讀者利用來自文本材料的信息，從語言材料中接受、提取信息，通過與自己大腦中的已有知識相結(jié)合，建構(gòu)意義的過程。有關(guān)優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的研究表明，策略是提高學(xué)習(xí)效率的主要因素之一。在初中英語閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于英語篇章的閱讀理解感覺較為困難，尤其是閱讀篇章中的長句、難句較多，則無法把握和體會文章的主題思想，很多學(xué)生習(xí)慣逐詞閱讀，不僅影響閱讀的速度，也影響理解的質(zhì)量，在進(jìn)行完形填空、閱讀理解、短文填空、任務(wù)型閱讀的學(xué)習(xí)中，通常缺乏自信心，無法進(jìn)行自主、準(zhǔn)確的判斷。

3.初中英語閱讀教學(xué)模式和方法單一。

因為受日常教材內(nèi)容教學(xué)的限制，很多老師缺乏對閱讀教學(xué)模式和方法的理論學(xué)習(xí)，在初中英語閱讀課堂教學(xué)之中，教師對于閱讀教學(xué)的為-法相對單一，通常是采用照本宣科的為一式進(jìn)行通篇的翻譯講解，而對于英語篇章的句子結(jié)構(gòu)、文章脈絡(luò)等缺少較多的關(guān)注，也忽略了學(xué)生對于語篇內(nèi)容的個性化解讀和思考，難以培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

二、基于“核心素養(yǎng)”理念下的初中英語閱讀教學(xué)探索

通過一線20年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗，不斷反思英語閱讀教學(xué)的有效方法，如何開展英語閱讀教學(xué)？在不斷學(xué)習(xí)和實踐中總結(jié)如下：初中英語閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀動機(jī)，讀前準(zhǔn)備、閱讀選材及閱讀策略的實施。依循以生為本的理念和原則，注重擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，增加學(xué)生的英語語言知識和能力，促進(jìn)學(xué)生的英語思維發(fā)展和提升，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，運用開放性的英語學(xué)習(xí)為一法和態(tài)度，更好地培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)和能力。

1.立足文本和閱讀教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)。

要激發(fā)學(xué)生的閱讀動機(jī)，就有必要了解影響其動機(jī)的因素。一般說來，影響學(xué)習(xí)者閱讀動機(jī)的因素可以分為個人因素，材料因素，環(huán)境因素和教學(xué)因素。學(xué)生對閱讀的態(tài)度、對閱讀作用的認(rèn)識、對閱讀重要性的認(rèn)識是影響積極或消極閱讀態(tài)度形成的主要因素，下面介紹幾種常見的動機(jī)激發(fā)方法。

（1）明確閱讀的目的。把閱讀變成一種生活需求，娛樂需求、交流需求，如果閱讀能成為學(xué)生展示自我的方式，那么就可以激發(fā)其更大的閱讀欲望和熱情。教師應(yīng)該嘗試不斷拓展學(xué)生的閱讀目的，因為我們學(xué)生的閱讀目的單一，即為了工具型目的而閱讀，當(dāng)其學(xué)習(xí)成績很差，不能看到未來希望時，便會放棄外語學(xué)習(xí)，也自然會放棄閱讀。所以老師的日常教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語報紙，廣告甚至娛樂新聞、小說、文學(xué)等。讓閱讀成為他們生活的一部分而非只是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文材料的能力。

（2）根據(jù)個性差異需求，創(chuàng)設(shè)閱讀期待。了解不同學(xué)生的閱讀動機(jī)和個性差異，尋找閱讀與生活的聯(lián)系，如購物海報，優(yōu)美的自然風(fēng)景，健康生活，人際關(guān)系等話題從生活中找到接口。布置非課程內(nèi)容閱讀。課前的閱讀未必是教材內(nèi)容閱讀。教師可以布置學(xué)生上讀報紙，上網(wǎng)檢索有關(guān)信息。布置任務(wù)型閱讀任務(wù)，如學(xué)生閱讀旅游計劃，制定自己的旅游計劃、招攬游客等真實的任務(wù)。最后，教師可以利用多媒體，不僅可以帶來視覺效果變化，還可以帶來感官愉悅。

（3）讓學(xué)生體驗成功。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到由易到難，要求由低到高，由信息識別到理解，再到應(yīng)用。

2.有效閱讀教學(xué)模式與方法在閱讀教學(xué)中的實施。

外語教學(xué)的方法很多，從最初的語法翻譯教學(xué)，到現(xiàn)在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡任務(wù)型教學(xué)法，再到中國人自己獨創(chuàng)的各種教學(xué)發(fā)，的確很多。根據(jù)文章題材和難易程度教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x模式。如材料較難，生詞較多，那么我應(yīng)該采取文本驅(qū)動閱讀（常稱為“自上而下”的閱讀）視閱讀為文本解碼過程。學(xué)生首先理解字母和單詞，然后理解短語、句子和段落，最后理解語篇。閱讀中的角色扮演、訪談、短劇表演、演示等屬于體驗式的閱讀教學(xué)，要求學(xué)生扮演角色、訪談、短劇表演、演示等屬于體驗式閱讀教學(xué)。最后，有效使用網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)。多媒體閱讀教學(xué)是通過多媒體教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實現(xiàn)教學(xué)。多媒體技術(shù)的使用可以使文本、圖片、影像、色彩、聲音融為一體，靜態(tài)的、動態(tài)的超文本形成一個豐富多彩的新文本世界，可以開闊學(xué)生視野，激發(fā)閱讀興趣。

3.探究語篇的主題涵義，提升學(xué)生的英語思維品質(zhì)和文化品格。

在初中英語閱讀學(xué)習(xí)之中，要以主題意義的探究為宗旨，借助于其體的英語語篇，實現(xiàn)對英語知識的感知、預(yù)測、分析、概括、比較和評價等思維活動，并將這種英語學(xué)習(xí)思維引入到語境、語篇和語用之中，并引領(lǐng)學(xué)生深入探究英語篇章中的文化涵義和背景知識，培養(yǎng)學(xué)生對文化的理解層次，生成學(xué)生正確的文化立場和態(tài)度。

綜上所述，在初中英語閱讀教學(xué)之中，要基于核心素養(yǎng)的認(rèn)知理念，立足于初中英語學(xué)生閱讀動機(jī)的激發(fā)、教師實施有效閱讀策略和教學(xué)方法，進(jìn)行初中英語的自主性學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)英語多元思維和文化品質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。