基于高效課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

張旭東

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，混合運(yùn)算是課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，小學(xué)生要能夠?qū)W習(xí)運(yùn)用分步方法來解決乘加、乘減兩步運(yùn)算的問題。但是，大多數(shù)二年級小學(xué)生年齡小、思維較為直觀，課堂教學(xué)難度很高。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，形成數(shù)學(xué)知識體系。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;混合運(yùn)算

【中圖分類號】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0197-01

小學(xué)二年級學(xué)生十分活潑愛動，課堂教學(xué)如果一味采取被動“灌輸式”教學(xué)很難起到理想的課堂教學(xué)效果，唯有通過激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)式課堂教學(xué)才能開展高效課堂教學(xué)，使每個人都能從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有所收獲，有所提升。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在混合運(yùn)算這節(jié)課中，教師通過運(yùn)用多媒體課件來開展教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，師生互動來提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生感受到混合運(yùn)算的意義，提升自身計算能力，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。

一、注重情境導(dǎo)入

數(shù)學(xué)來源于日常生活，與生活緊密相連。在小學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一些生活經(jīng)驗，教師通過創(chuàng)設(shè)與他們生活密切相關(guān)的情境來引導(dǎo)他們快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，從而在內(nèi)心消除對數(shù)學(xué)的畏懼感。學(xué)生在問題情境中看到熟悉的場景就會感到非常有趣，從中自然地感覺到數(shù)學(xué)問題，把解決實際問題與數(shù)學(xué)計算緊密結(jié)合，這樣一方面體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更有利于調(diào)動已有生活經(jīng)驗來解決問題鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。

在剛開始上課時，教師在多媒體中出示了一幅超市人們購物圖畫，說道：“同學(xué)們，超市里面有人在購物，剛才有45個人，現(xiàn)在有24個人結(jié)賬，同時還有38個人進(jìn)入到超市之中，那么，超市現(xiàn)在有多少人？”學(xué)生對超市購物這一情景非常熟悉，教師創(chuàng)設(shè)這一情境能夠快速帶領(lǐng)他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從內(nèi)心對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生興趣，有效提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。在熟悉的情境中，學(xué)生消除了對數(shù)學(xué)知識的畏難情緒，調(diào)動生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗來積極互動，與他人進(jìn)行交流，探討問題的答案。

二、師生交流互動

在實際學(xué)習(xí)中，教師常常面臨這樣的困境，那就是自我感覺教案設(shè)計非常好，但學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中參與度和積極性不高，課堂氛圍也沒有想象的好，只有少部分同學(xué)愿意參與課堂互動交流。在課堂教學(xué)中，教師要注重與學(xué)生互動交流，激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣，提升課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，在互動中探究、學(xué)習(xí)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)中為學(xué)生解答疑惑，師生交流來完成課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近，在內(nèi)心深處更容易接受數(shù)學(xué)知識。

學(xué)生初步計算，討論解題方法，有的人用分步算法：45-24=21（人）、21+38=59（人），只有少部分人用綜合算式：45-24+38=59（人）。教師要求學(xué)生說明下每種方法中的各個步驟都是怎么求的，學(xué)生紛紛討論，從而快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此情況下，教師引導(dǎo)學(xué)生思考什么是綜合算式、如何按照運(yùn)算順序來進(jìn)行計算，從而得到運(yùn)算規(guī)律。緊接著，出示課件“45-24+38”，為學(xué)生講解，帶領(lǐng)他們了解到運(yùn)算的順序，呈現(xiàn)出運(yùn)算順序和每次計算的結(jié)果。在講解完成后，學(xué)生要思考在書寫過程中需要注意的事項、完整地說出題目如何運(yùn)算。師生課堂互動大大激發(fā)學(xué)生了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，通過思考來了解和掌握數(shù)學(xué)知識，提升課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、運(yùn)用好練習(xí)題

練習(xí)題是課堂訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)，恰到好處的練習(xí)題能夠鞏固課堂所學(xué)知識、幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)技能，有助于啟發(fā)數(shù)學(xué)思維，形成綜合綜合能力。在日常教學(xué)中，教師要注重練習(xí)題的設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提升綜合能力。在課堂練習(xí)題設(shè)計時，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，注重引導(dǎo)他們進(jìn)行反思，有效提升課堂練習(xí)質(zhì)量，使其在學(xué)習(xí)中就可以解決遇到的問題，加快知識吸收的步伐。

在課堂練習(xí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考本節(jié)課計算方法與之前計算方法有何不同之處。在此基礎(chǔ)上，布置了一道試題，即，閱覽室上午有73人，中午走了25人，下午又來了37人，學(xué)生要思考下午總計有多少人。在思考交流過程中，學(xué)生動手進(jìn)行獨(dú)立計算，通過加減法混合運(yùn)算，進(jìn)行合理順序的運(yùn)算。教師在課堂中來回巡視，找到班級學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助他們鞏固課堂所學(xué)。緊接著，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來編寫一組改錯題：34-17+3=34-20=14、3×8÷4=6、18÷3×3=18÷9=2，引導(dǎo)他們思考找到學(xué)習(xí)的弱點(diǎn)，通過尋找錯誤的原因根據(jù)錯題來改正錯誤思路，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。最后，班級學(xué)生思考和交流看本節(jié)課從中學(xué)到了什么，又有哪些收獲，總結(jié)得到本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)，形成數(shù)學(xué)知識體系，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從情境創(chuàng)設(shè)、師生交流和練習(xí)應(yīng)用題三個方面來從學(xué)生實際生活出發(fā)，使他們感到數(shù)學(xué)的趣味，運(yùn)用好數(shù)學(xué)練習(xí)題和錯題來開展數(shù)學(xué)高效課堂，促進(jìn)學(xué)生在思考中有所提升和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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