淺談提高小學英語課堂教學質量的策略

【摘 要】現(xiàn)在世界各國的交流越來越頻繁，英語作為一門世界通用語言，它的作用也越來越大。小學階段是學生學習英語的起始階段，在這個時期，老師應該重視激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學習英語的好習慣、好方法，在課堂上，提高英語教學的質量。本文主要分析了提高小學英語課堂教學質量的具體策略。

【關鍵詞】小學英語;教學質量;策略

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0196-01

學校英語教學的時間有限，學生在英語課堂上集中注意力的時間也有限，所以，小學英語老師應該采取合適的教學措施，提高課堂教學質量。課堂教學的質量直接關系到學生的英語學習，只有學生充分利用課上時間，掌握英語的基礎知識，他們才能在課下靈活的使用英語、提高自身的英語能力，從而在一定程度上增強學生的應用能力。

一、鞏固舊知，扎實基礎

現(xiàn)在有些學生一直在學習新知識，但是卻沒有及時的復習舊知識。根據(jù)人的記憶曲線，如果長時間不復習以前學到的東西，他們就會逐漸忘記以前學的知識。英語學習需要記憶的知識多，包含的內(nèi)容豐富，所以，學生應該在平時的學習中，拿出一部分時間來復習以前學的知識，扎實基礎。英語知識前后有一定的關聯(lián)性，如果學生對以前學的知識掌握牢固，那么老師之后的教學也會更加輕松。舊知識更要引起老師和學生的注意。在英語課堂上，老師可以在每節(jié)課的前幾分鐘，帶著學生們回顧一下上節(jié)課學到的知識，采用隨機提問或者課堂小測的形式，激勵學生們在課下復習英語知識。

例如，在學習《A new student》這部分內(nèi)容的時候，老師在課前可以進行一次課堂小測，檢驗學生上節(jié)課學習的單詞和句子，這種課堂小測或許會花費幾分鐘的時間，但是它達到的效果卻很大。一方面，課堂檢測的形式可以激勵學生們及時復習上節(jié)課學習的知識，讓學生們養(yǎng)成課后復習的好習慣;另一方面，課前回顧的形式可以幫助老師把上節(jié)課的內(nèi)容與這節(jié)課的內(nèi)容建立很好的銜接，有助于老師的課堂教學。舊知識是新知識的基礎，學生在學習英語時一定要及時復習，克服自己的惰性，鞏固以前學習的知識。

二、進行師生互動、生生互動

課堂互動的形式能夠幫助老師和學生之間、學生之間更加深入的交流。英語教學離不開學生之間的交流，他們在課堂上，可以通過開口說英語，培養(yǎng)自己的英語口語能力、聽力能力，創(chuàng)設活躍的課堂氛圍。老師在課堂上可以采用隨機提問、小組交流的方式，幫助學生建立互動。老師和學生之間的課堂互動能夠把學生帶進課堂教學中，防止學生在英語課上走神;學生之間的互動能夠幫助學生建立良好的同學關系，培養(yǎng)彼此的口語能力。

例如，在學習《What do they do》這部分內(nèi)容的時候，老師可以先在課堂上提出與教學內(nèi)容相關的問題，讓學生在小組間討論，之后，每個小組派出一個代表，發(fā)表本小組的意見。老師在課堂上與學生交流時，可以在提問課本問題的同時，與學生們交流一些日常的問題，這些問題能夠幫助學生放松自己，提高學生參加課堂互動的積極性。學生之間的小組討論，能夠幫助學生們解決問題，大家在交流的過程中，能夠彼此提升。

三、利用游戲教學法，提高學生的口語表達能力

游戲教學法適合小學生的年齡特點，老師可以在課堂上把學生感興趣的小游戲引入課堂，帶動學生們學習英語的積極性。課堂小游戲能讓學生投入到英語學習中，吸引學生的注意力。

例如，在學習《At Christmas》這部分內(nèi)容的時候，老師可以幫助學生們排練一個與圣誕節(jié)有關的英語話劇，這種新穎的學習方式可以吸引學生的眼球，帶動學生的肢體、語言，共同學習英語。老師把學生分成三組，每一組的同學表演一次，最后評選出表現(xiàn)最好的小組。這種比較的形式激發(fā)了學生學習英語的競爭精神。

四、利用多媒體，活躍課堂氛圍

多媒體技術隨著現(xiàn)代的科技發(fā)展而產(chǎn)生，它能夠幫助老師活躍課堂氛圍?，F(xiàn)代信息技術包含的內(nèi)容豐富，其中包含很多的教學信息，小學英語老師可以在課堂上有效的利用這些信息，開發(fā)學生的思維，拓展課外知識。英語和地方人文特色關系密切，學生在學習英語時，不僅要學習英語的基本知識，還應該了解英語語言表達背后的人文知識，學會英語在西方國家的應用，有助于培養(yǎng)學生英語的實際運用能力。

例如，在學習《Our animal friends》這部分內(nèi)容的時候，老師在課程的開始階段，可以利用多媒體，播放一些與教學內(nèi)容相關的紀錄片、英文動畫等，讓學生們了解地道的英語表達，課本中的英語對話大多是標準的英文表達，但是在西方人的實際生活中，他們可能使用一些常用的表達。語言具有很大的靈活性，學生在學習英語時要注重英語的使用，而不是死記硬背。

五、總結

小學是學習英語的關鍵階段，老師在這個階段能夠培養(yǎng)學生的學習習慣，通過各種教學策略，創(chuàng)建高效課堂。然而，在實際的英語教學中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學生不敢開口說英語，不了解英語的地道表達，這些都是學生在學習英語時實際遇到的問題，小學英語老師在課堂教學中，可以幫助學生解決這些問題。

參考文獻

[1]楊萍.生活教育視域下提高英語課堂教學質量的策略研究[J].學周刊，2019.

[2]劉緒平.著眼于問題，應用于實踐——提高小學數(shù)學課堂教學質量的策略分析[J].華夏教師，2018.

作者簡介：張婷（1990.5-），女，江蘇淮安人，句容市下蜀中心小學，二級教師，研究方向：小學英語教學。