多元情景教學(xué)模式如何有效應(yīng)用到中職英語(yǔ)課堂

史文芹

【摘 要】中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要目的是用于語(yǔ)言交際，所以在培養(yǎng)中職學(xué)生英語(yǔ)時(shí)，教師更應(yīng)該重視學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)，將學(xué)生的口語(yǔ)教學(xué)列為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，改變傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式，搞清楚中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)方向在于應(yīng)用而不是傳統(tǒng)意義上的理論研究，并且在教育教學(xué)時(shí)將多元化情景教學(xué)模式引進(jìn)其中，以此來(lái)促進(jìn)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本文將針對(duì)于多元情景模式如何運(yùn)用到中職英語(yǔ)課堂進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】多元情景模式;中職;英語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0190-01

引言

多元化情景英語(yǔ)教學(xué)模式是基于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一大發(fā)展，其以傳統(tǒng)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將情景模式教學(xué)等多元化教學(xué)模式與之結(jié)合，創(chuàng)造出更適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)課堂模式。在這種多元情景教學(xué)模式中，改變了以往的教學(xué)方法，將中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)做出規(guī)劃，將中職英語(yǔ)中的語(yǔ)言交際教學(xué)列為第一教學(xué)要點(diǎn)，引用情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)思維，指導(dǎo)中職學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)交流環(huán)境十分重要，教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的英語(yǔ)交流環(huán)境才能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力。多元化情景英語(yǔ)教學(xué)模式，可以將傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上的灌輸式教學(xué)法進(jìn)行改變，把中職學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中的要點(diǎn)列舉出來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，并將情景模式教學(xué)引入其中，運(yùn)用情景模式法模擬現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。由于中職學(xué)生的英語(yǔ)主要用途是社會(huì)交際所用，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)將這一點(diǎn)作為教學(xué)的主要教學(xué)要點(diǎn)，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。利用多元化情景模式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流環(huán)境，讓學(xué)生可以在課堂上實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生步入社會(huì)更好的利用英語(yǔ)進(jìn)行交流提前做出適應(yīng)[1]。

例如以高等教育出版社中職英語(yǔ)教材“Everything is made in China！”為例，教師可以根據(jù)課題中的要求，運(yùn)用情景模式教學(xué)來(lái)模擬一個(gè)國(guó)外商場(chǎng)環(huán)境，之后讓學(xué)生扮演成不同角色來(lái)進(jìn)行情景對(duì)話(huà)演練，比如教師讓甲同學(xué)扮演商場(chǎng)導(dǎo)購(gòu)，讓其余四五位同學(xué)扮演購(gòu)物者，在購(gòu)物者來(lái)進(jìn)行購(gòu)物時(shí)，導(dǎo)購(gòu)上前進(jìn)行引導(dǎo)，這時(shí)扮演購(gòu)物者的同學(xué)可以問(wèn)導(dǎo)購(gòu)，這里哪里有中國(guó)制造的東西，導(dǎo)購(gòu)根據(jù)這一要求，帶領(lǐng)購(gòu)物者并對(duì)其進(jìn)行解說(shuō)，并為其找出購(gòu)物者所需要的中國(guó)制造的東西。讓學(xué)生可以能親身參與到這個(gè)情景模式之中，在課堂上感受到真實(shí)環(huán)境中的交流，使學(xué)生逐漸掌握在日常交際中所需要的英語(yǔ)口語(yǔ)交流思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為中職學(xué)生步入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造情景對(duì)話(huà)場(chǎng)景

中職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言習(xí)慣是其教學(xué)中的一大重點(diǎn)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言模式和漢語(yǔ)語(yǔ)言模式在交流時(shí)是完全不同的，所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流思維模式，教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，可以將多媒體信息化教學(xué)法引進(jìn)課堂，利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維模式，將英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于教材之內(nèi)，將課外的一些英語(yǔ)情景交流視頻也可以試著加入到日常教學(xué)內(nèi)容之中，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的英語(yǔ)交流對(duì)話(huà)之中，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足，培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)語(yǔ)言交流思維模式，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)思維鞏固課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平[2]。

以高等教育出版社中職英語(yǔ)教材中“I saw a terrible movie”為例，教師在向?qū)W生講授這節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)內(nèi)容中加入英語(yǔ)經(jīng)典電影《肖申克的救贖》中肖申克與監(jiān)獄長(zhǎng)之間的對(duì)話(huà)片段，在學(xué)生們觀看完電影片段之后，教師挑出兩名學(xué)生來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)演練，兩名學(xué)生分別扮演肖申克與監(jiān)獄長(zhǎng)的角色，教師將對(duì)話(huà)話(huà)術(shù)交給學(xué)生，學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行對(duì)話(huà)演練，結(jié)束之后再安排其他同學(xué)來(lái)聯(lián)系，另外教師還可以將一些肖申克與獄友之間對(duì)話(huà)的電影片段來(lái)作為教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們分別扮演不同角色感受在肖申克的救贖情景模式下的語(yǔ)言交流思維模式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)交際能力的目的。

三、觀察生活中的英語(yǔ)情景，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)交際思維

情景模式中的任何英語(yǔ)交流環(huán)境，都是在生活的背景之下進(jìn)行展開(kāi)的，所以想要使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言交流思維模式，就必須使學(xué)生身處于現(xiàn)實(shí)生活中去感受語(yǔ)言交際[3]。因?yàn)檎Z(yǔ)言是一門(mén)交流藝術(shù)，只有開(kāi)口去與人交流，更好的掌握這門(mén)語(yǔ)言，所以教師在教學(xué)時(shí)，可以改變一下教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，從生活中體會(huì)英語(yǔ)交流，在生活的英語(yǔ)交流中汲取學(xué)習(xí)英語(yǔ)的養(yǎng)分，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

以高等教育出版社中職英語(yǔ)教材“why was it built？”為例，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ?，在和學(xué)生一起參觀特色建筑時(shí)，教師可以將這座建筑的英語(yǔ)介紹告訴給學(xué)生，或者可以請(qǐng)一名會(huì)英語(yǔ)的導(dǎo)游來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料，根據(jù)查找的資料用英語(yǔ)和同學(xué)進(jìn)行交流，找到建造這座建筑物的原因是什么背景是什么，讓學(xué)生在生活中感受英語(yǔ)交流，從而汲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交流思維模式，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

中職英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)不在于傳統(tǒng)意義上的成績(jī)，這一專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教育更重視的是學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，所以學(xué)校與教師在對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力作為重點(diǎn)著重進(jìn)行教學(xué)，并且在教學(xué)時(shí)引進(jìn)多元化情景教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂上的死板灌輸式教學(xué)，利用情景模式教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)對(duì)話(huà)環(huán)境提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]許洪青.中職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評(píng)價(jià)[J].瘋狂英語(yǔ)（教學(xué)版），2017（3）：163-164.

[2]王淵.情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].校園英語(yǔ)，2017（6）：77-77.

[3]閆躍華.中職學(xué)校情景教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用[J].考試周刊，2017（72）：104-104.