淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)

劉紅霞

【摘 要】作業(yè)的繁重、書包的沉重、高度近視已經(jīng)逐漸的成為小學(xué)生們形影不離的朋友，如何化解這一矛盾，不僅要對(duì)課堂進(jìn)行關(guān)注，也應(yīng)更好地設(shè)計(jì)出特色作業(yè)，使學(xué)生的壓力得到真正的減輕，并促進(jìn)學(xué)生得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。因此，本文將以此為課題進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);特色作業(yè);設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0145-02

前言

現(xiàn)代課堂更加倡導(dǎo)作業(yè)的綜合性、娛樂性和趣味性，作業(yè)設(shè)置的形式和種類也是非常繁多的。比如，有探究作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、設(shè)計(jì)作業(yè)、創(chuàng)作作業(yè)、游戲作業(yè)，與陽(yáng)光教育所具有的特色是相符合的，也能使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、感興趣，使作業(yè)的完成度更高。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的認(rèn)知，更好的彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的特色性，使得教學(xué)成效得到有效的提升。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)價(jià)值

在日常的課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，可以為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性、開放性非常強(qiáng)的作業(yè)形式，之所以彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的特質(zhì)和特色，就是為了能讓學(xué)生在鞏固知識(shí)的同時(shí)也能更好地拓展思維、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生擁有更多自我表現(xiàn)和知識(shí)練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能感知到生活和數(shù)學(xué)知識(shí)間的不可分割，將數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用展現(xiàn)出來。在日常的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)生的思維是非常跳躍的、動(dòng)手能力特別強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)手腦并用。因此，在作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師一定要充分的利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，不斷地變換作業(yè)的形式，使得作業(yè)的內(nèi)容也得到豐富，更好的達(dá)成新課標(biāo)所提出的要求，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的提升與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的完善和優(yōu)化。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)特色作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)策

1.豐富作業(yè)內(nèi)容，注重興趣生成。

人們常常說，興趣就是最好的老師[1]。而新課標(biāo)也倡導(dǎo)，在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該將學(xué)生比較熟知的童話世界和生活情景作為立足點(diǎn)，選擇學(xué)生實(shí)際生活當(dāng)中一些有趣、身邊的事物，使學(xué)生的作業(yè)完成的動(dòng)機(jī)和興趣得到不斷的增強(qiáng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師也應(yīng)該將學(xué)生現(xiàn)階段的生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特征作為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出親近性、童趣性的作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到真正的增強(qiáng)。

首先，在生活化作業(yè)內(nèi)容這一方面，可以讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識(shí)來對(duì)一些實(shí)際的問題進(jìn)行解決。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中，可以在生活情景中融入一些實(shí)際問題，讓學(xué)生以自主的方式來尋求問題的解決方案，更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值。例如，在教學(xué)完10以內(nèi)的數(shù)之后，教師就可以讓學(xué)生能在實(shí)際生活當(dāng)中找尋到事物將一到十?dāng)?shù)字反映出來，并要求父母幫助進(jìn)行記錄。在這樣的模式下，學(xué)生的作業(yè)完成度就是比較高的，并且形式多樣，如，看到1輛車，車?yán)锩嬗?個(gè)人，抱著3個(gè)布娃娃，車子經(jīng)過4棟房子，房子前面有5棵大樹……學(xué)生的興趣都非常高，答案也是非常充滿童趣，五花八門的，使學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言能力得到不斷的增強(qiáng)，使學(xué)生能借助數(shù)學(xué)的思想來對(duì)周邊事物進(jìn)行觀察，使學(xué)生更好的感受到數(shù)學(xué)和生活之間存在的聯(lián)系。

其次，童趣作業(yè)的內(nèi)容設(shè)置[2]。根據(jù)小學(xué)生現(xiàn)階段的性格特點(diǎn)，在設(shè)置的過程中，教師應(yīng)保障作業(yè)內(nèi)容所具有的童趣性，與學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特征相吻合，使學(xué)生完成作業(yè)的興致更加高漲。例如，在講解完軸對(duì)稱圖形這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師就可以促使數(shù)學(xué)和美術(shù)學(xué)科的結(jié)合，給學(xué)生布置一個(gè)繪畫的作業(yè)，讓學(xué)生嘗試著結(jié)合對(duì)稱圖形的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些美麗大方的圖案，在后續(xù)的教學(xué)中進(jìn)行展示。在這樣的模式下，不僅能對(duì)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)起到一個(gè)鞏固的作用，也能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行激活，使學(xué)生更好地展現(xiàn)創(chuàng)新力和創(chuàng)造能力，將作業(yè)變成藝術(shù)品。

2.創(chuàng)新作業(yè)形式，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

在以往的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，在內(nèi)容和形式上都是非常單一的，使學(xué)生在完成的過程中比較枯燥和乏味，與學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活和實(shí)踐生活也是比較遠(yuǎn)的。因此，在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)追求作業(yè)形式的變化，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的培養(yǎng)。

例如，首先是日記類的作業(yè)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生都會(huì)有一些發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、感受，但這些思想在時(shí)間的流逝下就會(huì)慢慢淡忘，怎樣才能更好地留下這些閃光點(diǎn)和回憶呢？在課后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行書寫，可以在日記當(dāng)中書寫一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可以寫一些發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生有感而發(fā)，使作業(yè)質(zhì)量得到提升。

其次，操作類的作業(yè)。在作業(yè)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，使學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的生成有著非常大的作用。例如，在講解完“七巧板”之后，教師就可以為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生利用七巧板對(duì)各種各樣的圖案進(jìn)行拼貼，并為自己的圖案起一個(gè)名字。在這樣的模式下，能充分的展現(xiàn)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象力，使學(xué)生邊玩邊學(xué)，在玩的過程中提升各項(xiàng)能力，使得理想中的培養(yǎng)成效得到真正的達(dá)成。

最后，對(duì)待不同年級(jí)段的學(xué)生，在特色作業(yè)的布置上也應(yīng)有所側(cè)重。如，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，可以偏向于操作類，如數(shù)數(shù)、擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的珠子，邊擺邊說，加強(qiáng)孩子的算術(shù)算理和算法的理解十分有利。而對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)的知識(shí)，嘗試著繪制出樹狀圖、思維導(dǎo)圖，或者嘗試著自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理、梳理等，使得學(xué)生能在這其中實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，使得作業(yè)的“特色性”得到彰顯，達(dá)到理想中的作業(yè)成效。

3.落實(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)，生成學(xué)習(xí)自信。

除了以上兩點(diǎn)之外，為了更好的彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)所具有的特色性，應(yīng)開展好作業(yè)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，不僅要關(guān)注到學(xué)生之間的差異性，也要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控導(dǎo)向作用，使學(xué)生得到和諧、持續(xù)、全面的發(fā)展[3]。

例如，應(yīng)該借助欣賞的眼光來對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批閱。在這當(dāng)中，應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生、少批評(píng)學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的再發(fā)性，展現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，使學(xué)生的自信心得到增強(qiáng)。在這其中，應(yīng)該做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生，善于找尋到學(xué)生作業(yè)的閃光點(diǎn)，對(duì)于一些后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)，帶給學(xué)生更多的助力和自信心，使得評(píng)價(jià)效果耳目一新。

結(jié)論

綜上所述，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，一些教師還在為作業(yè)的設(shè)置或者不設(shè)置而感到苦惱，其實(shí)作業(yè)的設(shè)置是非常必要的，但不要單一地采用一些題海戰(zhàn)術(shù)，而是應(yīng)該將學(xué)生的動(dòng)手能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)融入到作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，不斷的增強(qiáng)作業(yè)形式的多樣性，使內(nèi)容變得更加豐富，為學(xué)生的學(xué)習(xí)及發(fā)展提供更好的服務(wù)，將作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的一種樂趣，將作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值更好的展現(xiàn)出來。

參考文獻(xiàn)

[1]楊引兒.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題策略多樣化的分析[J].學(xué)周刊，2019（20）：49.

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[3]王書梅.創(chuàng)新教學(xué)觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思維——淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（20）：117.