中職教育建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革初探

克麗比努爾·艾買爾

【摘 要】中職教育以培養(yǎng)專業(yè)型、技能型和實(shí)踐型的學(xué)生為主。雖然大部分的中職院校能夠根據(jù)學(xué)生和社會的要求，開展實(shí)踐教學(xué)課，但是實(shí)際上能夠開展實(shí)踐教學(xué)課的專業(yè)很少。由于自身專業(yè)的復(fù)雜性和散碎性，建筑裝飾專業(yè)基本上不能全面開展實(shí)踐教學(xué)課程。進(jìn)行中職院校建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革研究至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】中職教育;建筑裝飾專業(yè);實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號】G424 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0141-01

引言

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才成為一個城市和社會發(fā)展的重要推動力，當(dāng)今時代的競爭也就成為了人才的競爭。為了培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才，需要搞好高校的教育工作。各大高校需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，從教學(xué)條件、師資力量和教育投入等方面入手，中職的教育教學(xué)質(zhì)量雖說取得了一定的成功，但是大部分的中職院校存在著教育體系改革遲緩，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式根深蒂固的問題。這些都不利于高等教育的深入開展，也不利于當(dāng)今人才的培養(yǎng)。

一、中職建筑裝飾專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

第一，教師對于教學(xué)方法的重視程度不高，且缺乏一定創(chuàng)新性，雖然在現(xiàn)代教育中我國教育部門要求教師使用現(xiàn)代教學(xué)法，但教師受本身守舊思想的禁錮與約束，雖然融入了現(xiàn)代教學(xué)理念，但實(shí)際上其教學(xué)方法仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)法為主，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分提升其學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效率無法提高;第二，中職院校中雖以培養(yǎng)專業(yè)型人才為主，但大部分教學(xué)課程多為理論教學(xué)，并未集中對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后無法充分利用其所學(xué)理論知識開展工作，導(dǎo)致其專業(yè)學(xué)習(xí)效果流域形式，而這也是現(xiàn)代企業(yè)多不選擇聘用中職人才的主要原因之一;第三，建筑裝飾專業(yè)課程本身存在較高的復(fù)雜性和科學(xué)性，而為了全面提升我國建筑裝飾專業(yè)人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平，我國教育部門針對該專業(yè)人才也制定了較為緊密、全面的課程，但由于學(xué)生的學(xué)習(xí)課程安全不夠科學(xué)，且學(xué)習(xí)時間過于緊湊，導(dǎo)致學(xué)生有諸多專業(yè)課程無法得到實(shí)踐和貫穿，不僅無法使學(xué)生得到充分的鍛煉和鞏固機(jī)會，同時也極易導(dǎo)致課程無法全面完成，更加重了中職人才專業(yè)性差這一現(xiàn)象。

二、中職教育建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

1.教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變。

在課程的具體實(shí)施過程中，以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與項(xiàng)目二合一，突出學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力及軟件操作能力等職業(yè)技能的培養(yǎng)，確保有效完成學(xué)校的項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生經(jīng)過第一學(xué)年系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，第二學(xué)年第一學(xué)期依據(jù)學(xué)生的個人能力特征及興趣，通過雙向選擇進(jìn)入學(xué)校，第三學(xué)年學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)校團(tuán)隊(duì)之間存在競爭，最終設(shè)計(jì)方案被客戶選中的團(tuán)隊(duì)將進(jìn)入設(shè)計(jì)實(shí)施階段，并且該學(xué)校團(tuán)隊(duì)及個人會得到相應(yīng)的報(bào)酬及獎勵。若某一階段學(xué)校無項(xiàng)目引入，則學(xué)校將進(jìn)行項(xiàng)目模擬訓(xùn)練及專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)前沿知識。

2.項(xiàng)目教學(xué)法。

采用項(xiàng)目教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)與課程教學(xué)任務(wù)的對接。學(xué)校負(fù)責(zé)承接企業(yè)項(xiàng)目，制定項(xiàng)目進(jìn)展計(jì)劃。指導(dǎo)教師根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目方案，對學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)，選出優(yōu)秀方案提交客戶。學(xué)生與客戶進(jìn)行溝通，聽取客戶意見，對方案進(jìn)行修改，最終完善方案。學(xué)生團(tuán)隊(duì)在企業(yè)教師的指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目的實(shí)施中，其課堂設(shè)計(jì)被轉(zhuǎn)化成項(xiàng)目成果。企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的引入使學(xué)生對建筑裝飾專業(yè)的規(guī)范和實(shí)際工作流程有了更直觀的認(rèn)識。

3.校外實(shí)習(xí)基地教學(xué)模式。

組織學(xué)生走進(jìn)校外的實(shí)習(xí)基地，參觀建筑裝飾項(xiàng)目現(xiàn)場，對于整個項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)研，對裝飾風(fēng)格的表現(xiàn)、設(shè)計(jì)手法進(jìn)行現(xiàn)場學(xué)習(xí)，能夠?qū)γ?、地面、頂面裝飾材料認(rèn)知，對水電、泥瓦、油漆、木工工藝認(rèn)知，加深學(xué)生對建筑裝飾行業(yè)的認(rèn)識、對崗位的認(rèn)識，對裝飾材料的認(rèn)知，提高項(xiàng)目實(shí)踐能力。

4.“工地學(xué)校”教學(xué)模式。

“工地學(xué)?！笔墙陙肀惶岢龅尼槍χ新毜嚷殬I(yè)院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培養(yǎng)的主要教學(xué)方法之一，該教學(xué)方法以校企合作為基本前提，由學(xué)校和企業(yè)共同合作，將某一區(qū)域定位“工地”學(xué)校，并由學(xué)校、教師和企業(yè)共同針對該工地制定職業(yè)學(xué)生的實(shí)踐過程。而針對中職建筑裝飾專業(yè)學(xué)生來說，職業(yè)院校采取校內(nèi)實(shí)踐和“工地”實(shí)踐結(jié)合的方式對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，全面提升學(xué)生的整體實(shí)踐能力和專業(yè)就業(yè)能力。

工地學(xué)校教學(xué)模式由學(xué)生、教師、學(xué)校和企業(yè)共同參與形成，通過循環(huán)模式加強(qiáng)對建筑裝飾專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，可由教師和學(xué)生在工地中通過實(shí)踐完成對裝飾技能的培訓(xùn)，以真實(shí)的實(shí)踐模擬環(huán)境提升學(xué)生對該專業(yè)的感知度和體驗(yàn)程度，并能夠在實(shí)踐過程中對自身理論知識進(jìn)行鞏固，做到利用實(shí)踐加強(qiáng)理論、利用理論做好實(shí)踐，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的同時，達(dá)到培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求的高技能型人才的基本目的。提升“工地學(xué)校”教育水平的措施如下：

第一，由企業(yè)提供“工地”場所，并與校方簽署共同使用協(xié)議，而學(xué)?？啥ㄆ谠谡n程中融入工地模式教學(xué)內(nèi)容，以校外教學(xué)的形式對學(xué)生開展實(shí)踐教學(xué)，而在教學(xué)之前教師必須對學(xué)生表明在工地學(xué)校中應(yīng)遵循的安全事項(xiàng)，并要求學(xué)生做好相應(yīng)安全措施，進(jìn)入“工地學(xué)校”進(jìn)行實(shí)踐;第二，教師應(yīng)結(jié)合相應(yīng)裝飾專業(yè)課程要求學(xué)生根據(jù)“工地”中的建筑主體結(jié)構(gòu)、類型和商業(yè)用途等進(jìn)行相應(yīng)介紹，要求學(xué)生通過討論的方式對建筑裝飾方案進(jìn)行初步制定，通過討論選擇一個或幾個較為突出的裝飾方案，并由學(xué)生獨(dú)立制定裝飾設(shè)計(jì)方案，教師利用適當(dāng)輔助形式進(jìn)行輔導(dǎo)，由企業(yè)內(nèi)提供的技術(shù)人員對學(xué)生進(jìn)行一對多的指導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立完成裝飾方案，并在最后由學(xué)生討論、師生互動以及技術(shù)人員評價(jià)等對學(xué)生的設(shè)計(jì)中存在的不足進(jìn)行指出，使學(xué)生明確自身在實(shí)踐過程中存在的不足，進(jìn)而提升學(xué)生的裝飾專業(yè)水平，提高其實(shí)踐水平。

結(jié)語

通過在建筑裝飾專業(yè)中實(shí)施實(shí)踐教學(xué)模式，解決了很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)上難以解決的問題基本實(shí)現(xiàn)了教育部提出的“五個對接”。同時，教師隊(duì)伍和學(xué)生的職業(yè)能力明顯提高，學(xué)校在行業(yè)內(nèi)的知名度也得到提升，同時也為企業(yè)培養(yǎng)了一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、技術(shù)過硬的人才，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

參考文獻(xiàn)

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