高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施研究

曾建生

【摘 要】高中階段是人生的一個跳板，在這段學習旅途當中，學生不可避免的要學習一門必修課一一數(shù)學。數(shù)學在學生的學習和生活中發(fā)揮著重要作用，但大多數(shù)老師僅關注學生的學習成績，而忽視了學生的綜合素養(yǎng)，忽視了學生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。“授人以魚不如授人以漁”，因此，教師在教學中不僅要學生掌握必要的知識，還要教學生學會學數(shù)學，用自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新數(shù)學。因此，本文將主要圍繞怎樣在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維進行論述分析。

【關鍵詞】高中數(shù)學;創(chuàng)新思維;教學措施

【中圖分類號】G633.6 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0133-01

引言

目前我國數(shù)學教師太過于專注學生的成績，向?qū)W生灌輸大量的知識，但是有的學生能夠很快地吸收其中的養(yǎng)分，而有的學生自身學習能力較弱，一時不能消化吸收其中的養(yǎng)分，心理負擔加重，從而導致厭學，后果嚴重。這種教學方法非常不合理，學生的學習狀況實在令人堪憂，因此教師必須通過改變教學方法來改善學生的學習狀況。通過改善教學方法，在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以激發(fā)學生的學習興趣，從而可以在很大程度上改善高中數(shù)學的教學質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學思路，提升學生的學習興趣

教師應該運用自己靈活的教學方法，正確地引導學生學習數(shù)學，帶領學生獲取必要的知識，從而促進學生自行探索未知的奧秘，培養(yǎng)學生的主體性，建立自己的知識系統(tǒng)，形成自己的知識結構，有助于學生獲得成就感，樹立強大的信心去探索更深的奧秘。激起更大的學習興趣，將所探索的奧秘轉(zhuǎn)化成自己的系統(tǒng)，更有信心的學習數(shù)學[1]。

人教版的高中數(shù)學教材中，有很多內(nèi)容都是學生不易學習和理解的，這就需要教師在運用自己的教學方法的基礎上進行“分類教學”。例如，在學習人教版高中一年級數(shù)學教材《由三視圖還原成實物圖》時，對于空間想象力強的學生來說，教師把畫實物圖的步驟以及重要事項教授給學生即可;而對于那些空間想象力弱的學生來說，教師可以用“三線重合為一點”的方法進行教學，利用這種方法，百分之百可以畫出正確的實物圖。這樣不僅為學生提供另一種學習方法，也大大的提升了學生對于學習數(shù)學的興趣。

二、在教學方法中融入創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在數(shù)學教學中，教師不僅要因材施教，具體問題具體分析，還要將創(chuàng)新思維巧妙地融入教學方法中，讓學生樹立經(jīng)世致用的思想，學會學以致用，將所學到的東西恰當而又充分地運用到實際生活當中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力。而在實際的教學當中，教師也應當積極地樹立創(chuàng)新意識，以學生為本，一切從學生出發(fā)，改善自己的教學方法，提高學生的學習質(zhì)量[3]。

教師需要指導學生學習的正確方法，在梳理上節(jié)已學過的知識的基礎上，引入新知識點，循序漸進的教授學生本節(jié)需要講的內(nèi)容，由淺入深，讓學生更好地掌握已學和新學的內(nèi)容。并且對學生要有方向上的指導，明確學習的內(nèi)容，避免盲目性，從而更好地提高學生學習的效率。教師也要準確的把握教學的時間，利用好上課的每一分每一秒，可以以提問的方式更好的打開學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。例如，教師在教授人教版高中二年級《導數(shù)的應用》這一章時，以“連環(huán)提問”的方式，從向?qū)W生提問一次求導的結果，求導時的注意事項到求導的目的是什么，求導是否要畫圖，到求導畫圖時畫的是誰的圖像，是函數(shù)的圖像還是導函數(shù)的圖像，到圖像的正負值，到圖像的單調(diào)性或者最值，一步一步地引導學生向更深處思考，思考下一步應該做什么，為什么，最終得到答案，學生也在遞進的提問中學會了解題的方法。在解決別的不同類型的題目當中，也學會了自問自答，更準確的解決了題目。

三、創(chuàng)造有利的教學環(huán)境

數(shù)學課堂相比于其他課堂較為乏味，一些難以理解的數(shù)學定義本身就枯燥乏味，更讓學生頭疼的是讓人無任何解決難題的思緒。而如今的教師，一味的追求學生的成績，向?qū)W生灌輸大量的知識，不啟發(fā)學生的想象力，更沒有活躍學生的思維，使課堂顯得過分嚴肅與凝重，大大降低了學生的學習興趣[2]。

因此，教師一定要利用外力來活躍課堂氣氛，活躍學生的思維。那么，多媒體是最好不過的外力了。利用多媒體可以更直觀的展示一些生活現(xiàn)象，讓學生先產(chǎn)生學習這一相關內(nèi)容的興趣，然后教師可以更容易的教授學生這一知識。以人教版高中一年級《函數(shù)的基本性質(zhì)》這一節(jié)為例，教師可以利用多媒體播放一段噴泉噴水的過程。當學生們沉浸在泉水噴出到落地的過程中，教師可以在一旁講解噴泉噴出的水為何是拋物線的形狀，泉水到何時到達最頂點，噴出美麗的水花。進而教師向?qū)W生提出更深一步的問題：如何確定噴出的泉水與地面的距離和上升到最高點噴出美麗的水花時間之間的關系？如何用更直觀簡單的關系式表達出它們的關系？這樣，學生會產(chǎn)更大的好奇心去解決問題，在課堂上積極地與同學進行討論，同時認為這個知識非常有趣，更加細心地學習這一節(jié)的內(nèi)容，利于學生牢牢地掌握這一知識。

結論

高中數(shù)學對于大多數(shù)學生們來說是比較難的，學生們?nèi)绻獙W好數(shù)學，需要教師的精心教導，需要教師的耐心指導，同時也需要學生的積極配合。通過創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造有利的教學環(huán)境，為學生們“量身定做”教學計劃，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)更加全面發(fā)展的優(yōu)秀學生，提高高中數(shù)學教學質(zhì)量，加強學校的學風建設，促進學生能力提升。

參考文獻

[1]唐麗娜.高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施[J].科技資訊，2015，（26）：134-135.

[2]唐述龍.高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維能力與反向思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2016，（7）：168.

[3]李明君.淺談高中數(shù)學教學中學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2016，（35）：195-196.