農(nóng)村初中提高物理學(xué)習(xí)困難生成績(jī)的分析

魏臣君

摘 要：物理是初中階段的一門基礎(chǔ)性課程，從教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村初中與城市初中的物理教學(xué)質(zhì)量還存在較大差距，尤其是在學(xué)習(xí)困難生方面，農(nóng)村初中的人數(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)城市初中，因此這就對(duì)一線教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求和更大的挑戰(zhàn)?；诖?，通過(guò)實(shí)際的教學(xué)案例詳細(xì)探討了農(nóng)村初中提高物理學(xué)習(xí)困難生成績(jī)的具體策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;物理課程;學(xué)習(xí)困難生

物理作為一門理科性質(zhì)的課程，一直以來(lái)都被認(rèn)為是初中階段教學(xué)難度最大的學(xué)科之一，尤其是對(duì)于農(nóng)村初中來(lái)說(shuō)，受教師教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋、教學(xué)資源缺乏以及學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)陪伴較少等因素的影響，其物理學(xué)習(xí)困難生的人數(shù)往往更多，甚至出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象[1]。而在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的時(shí)代背景下，農(nóng)村初中的“學(xué)困生”情況越來(lái)越受到廣大教育工作者的重視，同時(shí)教師作為教學(xué)主導(dǎo)者也面臨著更加嚴(yán)峻的教學(xué)任務(wù)，需要在物理課堂中不斷改進(jìn)教學(xué)模式并對(duì)學(xué)習(xí)困難生投入更多關(guān)注，從而為其成績(jī)提高奠定必要基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

當(dāng)前農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)困難生面臨的最大問(wèn)題就是缺乏對(duì)物理課程的良性認(rèn)知，不愿意學(xué)習(xí)物理也不想學(xué)習(xí)物理，認(rèn)為“學(xué)物理就是看天書”，進(jìn)而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)出現(xiàn)惡性循環(huán)[2]。因此針對(duì)這一情況，教師首先就要改變以往的填鴨式教學(xué)法，避免給學(xué)生直接灌輸物理課本，在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境，將枯燥乏味的物理理論融入多維多彩的場(chǎng)景中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生在體驗(yàn)情境的過(guò)程中感受到物理知識(shí)的有趣、有用，從而充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)困難生能夠主動(dòng)參與教師的教學(xué)并真正沉浸到物理世界中。比如教學(xué)“阿基米德原理”這一節(jié)時(shí)，其內(nèi)容是對(duì)重力與浮力兩種力的綜合，教師就可以先給學(xué)生介紹阿基米德的物理學(xué)貢獻(xiàn)并講述其澡盆洗澡獲得物理啟示的趣味故事，將物理學(xué)史的文科性內(nèi)容引入課堂中，給學(xué)習(xí)困難生創(chuàng)設(shè)出故事化情境，使其在聽(tīng)故事的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)阿基米德原理的好奇心并打開學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，從而完成良好的課程導(dǎo)入，使學(xué)習(xí)困難生能夠順利完成從物理故事到物理知識(shí)的轉(zhuǎn)換，為其提供深入感知物理、學(xué)習(xí)物理的有力突破口。

二、積極引入新型教學(xué)手段

近年來(lái)隨著教育信息化改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村初中的教學(xué)條件也有了較大的改善，在課堂中已經(jīng)逐步配備了多媒體、電子白板等各種新型的教學(xué)手段。因此教師在教學(xué)中就應(yīng)當(dāng)保持與時(shí)俱進(jìn)的正確思想，積極引入新型教學(xué)手段到物理課程的常態(tài)化課堂中，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)以突破黑板、粉筆、教輔等傳統(tǒng)手段的客觀局限，從而為學(xué)習(xí)困難生展示更加廣闊的物理天地并提供物理學(xué)習(xí)的新途徑，使其能夠從不同層面對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行記憶、理解、消化和吸收。比如教學(xué)“大氣壓強(qiáng)”這一節(jié)時(shí)，其內(nèi)容相對(duì)較抽象，學(xué)生并不能直接感受或觸摸到實(shí)際的氣壓，教師就可以根據(jù)課本制作相應(yīng)的微課，利用視頻方式給學(xué)習(xí)困難生展示馬德堡半球?qū)嶒?yàn)圖片、覆杯現(xiàn)象、乒乓球被吸住現(xiàn)象以及托里拆利實(shí)驗(yàn)的Flash動(dòng)畫，使課本上的物理專業(yè)知識(shí)變得更加具象生動(dòng)，而后指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生在課前和課后分別進(jìn)行針對(duì)性的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，對(duì)于難以理解的地方要暫停思考或反復(fù)觀看，從而實(shí)現(xiàn)物理課堂的延伸拓展，使學(xué)習(xí)困難生能夠在課堂之外受到有效的知識(shí)訓(xùn)練并促進(jìn)其物理學(xué)習(xí)過(guò)程能夠在橫向和縱向上得到不斷深化。

三、組織學(xué)生合作探究

合作探究是物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中所大力提倡的一種新型學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也是對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化的一種最有效方式[3]。因此在物理課堂中教師就要積極組織學(xué)生合作探究，營(yíng)造出熱烈活潑的物理氣氛，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，使學(xué)習(xí)困難生在合作討論、互相幫助過(guò)程中能夠不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛力，從而使班級(jí)學(xué)生能夠形成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)“先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)”和共同進(jìn)步的良好課堂局面。比如教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”這一節(jié)時(shí)，其涉及復(fù)雜的“凸透鏡成像觀察”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師就可以將學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與學(xué)習(xí)困難生互相搭配并組成學(xué)習(xí)小組，指導(dǎo)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的原理、作用進(jìn)行講解描述，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生對(duì)成像大小、物距、像距、成像虛實(shí)等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察記錄并根據(jù)實(shí)際情況向?qū)W習(xí)優(yōu)秀生提問(wèn)，在這一雙向交流探究過(guò)程中不僅可以加深學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的知識(shí)印象，使其站在“小老師”的角度思考物理內(nèi)容，更重要的是可以為學(xué)習(xí)困難生指明前進(jìn)的方向，不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信念，使其能夠接觸、學(xué)習(xí)到更加高效的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)方法。

總而言之，農(nóng)村初中物理學(xué)習(xí)困難生成績(jī)的提高離不開教師的積極引導(dǎo)，為此教師可以從創(chuàng)設(shè)情境、引入新型教學(xué)手段以及組織合作探究等方面入手對(duì)傳統(tǒng)課堂進(jìn)行有益改造，從而為學(xué)習(xí)困難生提供更具實(shí)效性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使其在物理學(xué)習(xí)中能夠真正學(xué)有所得、學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺金山.生本理念下初中物理“支架式”教學(xué)的實(shí)踐思考：以“怎樣比較運(yùn)動(dòng)的快慢”為例[J].中學(xué)物理，2017，35（81）：105-107.

[2]林明，徐曉梅，張婷婷.初二學(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的影響因素探析：以云南省嵩明縣某鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)為例[J].湖南中學(xué)物理，2016，32（15）：111-114.

[3]吳麗芳.關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)，優(yōu)化物理概念教學(xué)：以初中物理“力彈力”教學(xué)片段為例[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，18（15）：195-196.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般自籌課題《農(nóng)村初中物理學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化策略研究》階段性研究成果。課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB0532。