淺議《托馬斯和他的好朋友》影視主題活動的開展

馬林

摘 要 以影視資源為依托，通過對影視資源的深入挖掘，尋求影視資源與幼兒一日活動的全面融合滲透，探討影視資源情境下幼兒園主題活動的開發(fā)與應用，生成出一種支持幼兒持續(xù)、健康、生動發(fā)展的課程模式。本次在影視媒體的選擇上，我們在尋找幼兒興趣點的基礎(chǔ)上選擇了《托馬斯和他的好朋友》作為影視的媒體資源

關(guān)鍵詞 影視;課程;環(huán)境;游戲

中圖分類號：J943.12，A，C41，D912.6，G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0167-02

現(xiàn)代多媒體手段在教學中的運用能使課堂教學變得有聲有色、形象生動，它能為幼兒提供多樣化的外部刺激，能更好地激發(fā)幼兒的學習興趣和主動的參與。如何利用影視資源文化的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)手段，挖掘影像資源并以影視資源為載體生成主題活動，將影視資源融入幼兒一日活動各環(huán)節(jié)之中，通過幼兒與環(huán)境的交互，來內(nèi)化知識經(jīng)驗，獲得綜合發(fā)展將從以下幾點進行總結(jié)。

一、借助影視，完善領(lǐng)域目標

影視的形象性和直觀性符合幼兒的認知特點，優(yōu)秀的幼兒影視作品有著豐富的生活內(nèi)涵和文化意義，音樂、畫面、主題等影視元素既能讓幼兒得到快樂，又能使其在藝術(shù)熏陶中培養(yǎng)品格、提高素質(zhì)。在《托》主題活動中，我們通過前期的主題調(diào)查，與幼兒、家長的談話中，了解到幼兒對火車的興趣點。根據(jù)這些幼兒的興趣點預設(shè)了一些主題活動目標，將語言、音樂、美工、社會、健康等領(lǐng)域融入主題活動中，讓幼兒全方位地獲得知識技能。如：“火車小故事”這個小主題，著重提高幼兒的語言能力?！痘疖囙洁介_》這首兒歌節(jié)奏明快，句式重復、押韻，幼兒朗朗上口;《我要上車》的語言游戲讓幼兒在重復的游戲中學會句型;《動物列車》的故事，讓幼兒學會了簡單地續(xù)編故事。在這些與火車相關(guān)的語言活動中，幼兒的語言能力得到了鍛煉和提高?！俺』疖嚒边@個小主題是孩子們最喜歡的活動，在這個小主題中，幼兒學會了《火車快飛》、《火車嗚嗚開》、《火車開啦》等歌曲;還和同伴們一同欣賞了《豪華列車》、《飛馳的列車》等世界名曲;《火車舞》也讓幼兒們初步嘗試了集體舞帶來的樂趣。幼兒在這些形式多樣的音樂活動中初步感受音樂的美，并產(chǎn)生愉快的體驗，同時也能更加樂于在集體面前展示自我，自信心得到增強。在活動中，幼兒通過參觀火車站、觀看錄像、交流外出乘坐火車的照片、與老師家長一同查閱各種資料等，短短的幾個月時間，幼兒從火車的分類、火車的內(nèi)部設(shè)施、火車的動力、火車站的設(shè)施及火車乘務員的工作等方面進行了較深入的探究和了解，個個都稱得上是火車小博士了。

二、借助影視，優(yōu)化主題環(huán)境

本次主題我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，以托馬斯的小火車為角色在班級中創(chuàng)設(shè)充滿童趣而又富有教育價值的環(huán)境：走近班級的大門，就看到熱情的“托比”在歡迎大家，其中大門的玻璃就裝飾成火車的窗戶，這個大門就是火車的車頭。走進班級，你會看到各個區(qū)的區(qū)角牌，是一輛輛不同樣式的火車，區(qū)角的名稱也與火車的站名結(jié)合，如：智慧站、巧手站、故事站等。在美工區(qū)墻面上，紅色的“詹姆士”車廂正好載滿孩子們的繪畫、手工作品。計算區(qū)的墻面上，是一幅鐵路地圖，仔細一看，原來是可以操作的火車迷宮圖。認知區(qū)的墻面上，有著立體的火車、鐵路零件模型，孩子們最喜歡在那里分享自己的小發(fā)現(xiàn)。走廊的火車車廂，在“臥鋪”里，小朋友玩著乘坐火車的游戲。操作區(qū)的墻面上掛在老師親手設(shè)計制作的火車操作畫，在這幅畫中，孩子們可以動手練習扣扣子、粘貼、系蝴蝶結(jié)等生活技能。隨著主題活動的開展，孩子積累了豐富的感性經(jīng)驗，在與環(huán)境、材料互動、同伴合力、教師引導的過程中再次生成了新的活動亮點。

三、借助影視，把握生成游戲

游戲與主題活動的有效整合是一種以主題為核心，以幼兒為主體，將主題內(nèi)容在游戲中生成表現(xiàn)出來的活動方式。在《托馬斯和他的朋友們》的影視中我們結(jié)合了幼兒園游戲活動的特點，拓寬活動領(lǐng)域，有效地把握幼兒在主題活動中的各種游戲活動的生成。

結(jié)構(gòu)游戲的融入，把握影視資源與建構(gòu)游戲的結(jié)合，我們引入了“美麗的多多島”這一建構(gòu)主題游戲，在游戲中，幼兒利用各種建構(gòu)游戲材料，運用拼接、圍合、疊高等技能，構(gòu)建出了一個有著鐵路、火車站、城堡、花園等童話般的美麗島嶼。幼兒也在這一次又一次的構(gòu)建游戲中，體會著“多多島”的精神——團結(jié)、合作、互相幫助。師生、幼兒之間的感情也在這些活動中有了更親密的發(fā)展。

案例一：孩子們在觀看了《托馬斯和他的朋友們》的活動后，我們有意識的讓孩子們收集餅干盒、茶葉盒，引導幼兒觀察：幼兒甲：“餅干盒好漂亮，我想在里面裝禮物送給好朋友”;幼兒乙：“餅干盒可以變成一節(jié)一節(jié)的車廂嗎？”……幼兒丙：“對哦，可以把盒子擺起來就可以變成車廂了呀，蓋子還可以變成圍欄，就像BRT兩邊的圍欄一樣，可以保護火車哦”……通過孩子們一系列的觀察和討論，我們預設(shè)引導他們用身邊廢舊物品開展玩沙活動，在沙池上鋪設(shè)火車軌道，幼兒在玩沙活動中動手拼成五顏六色的火車車廂，并在車廂上面裝滿“食物”，準備運送給其他小朋友。在第一次粗糙的鋪設(shè)過程中，教師遵循幼兒游戲的意愿，根據(jù)幼兒的實際經(jīng)驗引導幼兒如何讓火車軌道看起來更加立體？幼兒在與同伴分享搭建的小火車時，其他幼兒提出下次在軌道下面挖個洞，就好像火車在過橋。

案例二：針對第一次的活動生成了”挖山洞”的活動建議，——用什么工具才可以在沙地上挖出一條隧道呢？幼兒討論提出許多不同的想法：幼兒甲：“我在白城用鏟子挖過山洞，可以挖出很長很長的山洞，幼兒乙：“沙地上面有樹枝，可以讓火車在樹枝上開，就像我們教室里面的森林火車軌道”——這次玩沙活動過程中讓幼兒動手使用工具挖山洞、用竹子搭建火車軌道、讓火車在“樹干軌道”上行駛。孩子們在沙池上玩得非常的開心，許多幼兒圍著這兩個地方玩開火車的游戲。

角色游戲的融入：《指南》指出幼兒社會領(lǐng)域的學習與發(fā)展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程。幼兒的社會性是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來的。在一次帶幼兒參觀全園環(huán)境的散步中，我發(fā)現(xiàn)他們對葫蘆娃、黑貓警長、海底世界等影視主題都和感興趣。孩子們邊觀察會邊討論，我覺得可以通過教師對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來觸動、激發(fā)、引導幼兒對影視主題的了解?！吨改稀诽岢鲇變荷鐣I(lǐng)域的學習與發(fā)展是其社會性不斷完善并奠定健全人格基礎(chǔ)的過程，參觀班級的環(huán)境同時也為幼兒創(chuàng)造了良好交往的機會。結(jié)合小班幼兒的年齡特點我們再次把《托馬斯和他的好朋友》影視課程與孩子們喜歡角色游戲進行了生成的融合?！洞箢^兒子小頭爸爸》、《米老鼠和唐老鴨》是孩子們在參觀大環(huán)境后記憶最深的，在打破班級界限生成游戲中孩子們開著小火車到“大頭兒子”家里和“米奇”家里接客人來“托馬斯”家里玩，托馬斯小火車成了連接兩個班級的運輸工具?；顒又形覀冇^察到：“大頭兒子小頭爸爸”會準備水果給客人吃，坐著托馬斯的火車去買菜等等......可見孩子們在打破班級界限以及影視角色融合中社會交往意識也得到了培養(yǎng)?？梢?，活動中幼兒生成的自主游戲意愿來源于孩子們對主題的興趣與經(jīng)驗的積累，他們在整個游戲活動中更自主、更積極、表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性更精彩的。所以幼兒主題經(jīng)驗的積累是游戲生成的基礎(chǔ)，觀察，適時的引導是幼兒游戲生成的催化劑。