提高高中語文教學(xué)質(zhì)量之我見

海霞

摘 要 高中對于一個學(xué)生來說是其人生的轉(zhuǎn)折點，在這一時期，學(xué)生們都面臨著高考這個重要的人生選擇。為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，同時也為了更好的使學(xué)生接受所學(xué)，學(xué)到更多的知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為將來的高考打好基礎(chǔ)，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，及時的更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 高中語文;教學(xué)方法;教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：C42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）15-0180-01

隨著教改的不斷深入，隨之而來的是語文教學(xué)模式的層出不窮。但是在這些模式中有哪些是真正符合課本的，又有哪些是能被學(xué)生接受的，需要教師認(rèn)真的思考。在教師的教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇要根據(jù)所講內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的挑選，并不是隨便哪種教學(xué)方式都能和教學(xué)遙相呼應(yīng)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)方式的選擇時，要有充分的耐心，同時也要更加細(xì)心，認(rèn)真，只有這樣才能使課堂教學(xué)更加完美，更加吸引學(xué)生，從而提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、因材施教，分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

一千個讀者就會有一千個哈姆雷特。每個人都是獨一無二的。每個學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)能力、理解能力、運用能力都是不同的，因此教師的教學(xué)要因材施教，面對不同的學(xué)生，采取不同的態(tài)度，分層教學(xué)。因材施教，分層教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，在這種模式下，教師能根據(jù)不同學(xué)生的特點制定不同的方法，從而使學(xué)生能夠最大程度的接受所學(xué)，使學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)興趣得以發(fā)展，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一節(jié)時，教師要根據(jù)不同學(xué)生掌握的程度進(jìn)行不同的對待。對于基礎(chǔ)不好的、掌握慢的學(xué)生，教師此時要做的不是嫌棄而是鼓勵，這樣的學(xué)生此時是脆弱的，只有這樣才能使其不至于喪失學(xué)習(xí)的信心;對于學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，既要讓其看到自己的進(jìn)步，同時也要給他們制定更高的目標(biāo)，加以鞭策;對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生，表揚是肯定的，但是不能一味的表揚，也要指出其不足，防止這樣的學(xué)生產(chǎn)生驕傲心理，同時要給他們制定更嚴(yán)格的要求，讓其突破自我做出更大的進(jìn)步。對于學(xué)生來說，教師的對待他們的態(tài)度十分重要。教師不經(jīng)意的一個動作、一句話語可能造就一個學(xué)生，也可能毀掉一名學(xué)生。因材施教，分層教學(xué)，正是從這一方面出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生采取不同態(tài)度，實行差異性教學(xué)，從而使每個學(xué)生都能夠愿意接受所學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、探究性學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化教育下的學(xué)生更加聰明，思想更加活躍，對待事物有自己的看法。因此，高中語文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生這一特點，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的個性，開展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，提高學(xué)生與教師的互動率，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》一節(jié)時，教師可以運用這一教學(xué)模式，通過對學(xué)生設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究，實施探究性教學(xué)。如，在讀完課文后，教師可以提問學(xué)生：“燭之武為什么能憑借一人就能讓敵人退兵？燭之武的才能得以施展的原因是哪些？學(xué)完這節(jié)你有哪些感觸呢？”之后讓學(xué)生帶著這些問題再一次熟讀課文，接下來讓學(xué)生之間進(jìn)行探究，表達(dá)自己的看法。這樣就充分的調(diào)動起了學(xué)生的積極性。之后學(xué)生肯定會想知道自己的答案到底對不對，會更加認(rèn)真的聽教師的講課，使學(xué)生的注意力得以集中，再一次的使學(xué)生融進(jìn)了教師的課堂，從而使教師的教學(xué)能夠更加順利的開展，教學(xué)質(zhì)量得以提高。

三、現(xiàn)代化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代化教學(xué)在如今的教學(xué)中占據(jù)相當(dāng)大的比重。在教學(xué)過程中融入現(xiàn)代化技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方式的現(xiàn)代化，能夠更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量，提高師生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)清當(dāng)今社會的趨勢，充分認(rèn)識到現(xiàn)代化教學(xué)是社會發(fā)展的必然，只有這樣才能從根本上提高教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也才能更好地接受所學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代化社會的需要。

比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這節(jié)時，在課堂的一開始，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)的強大性，播放《荷塘月色》這首音樂，起到吸引學(xué)生注意力的作用;接下來教師可以搜取相關(guān)圖片，以此為背景，使課堂更加生動;教師的朗讀可能不會使學(xué)生更好地體會那種美感，教師可以找尋相關(guān)音頻，讓學(xué)生在繪聲繪色地朗讀中體會那種美的意境。當(dāng)然現(xiàn)代化教學(xué)并不是一味地利用高科技，它是在符合教材的基礎(chǔ)上，對教師的教學(xué)進(jìn)行輔助。在運用現(xiàn)代化進(jìn)行教學(xué)的同時，教師也要在旁進(jìn)行解釋，指導(dǎo)。通過課本教材與現(xiàn)代化的結(jié)合，現(xiàn)代化與教師的結(jié)合，相信教師的教學(xué)會更加具備感染力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在社會飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代化教學(xué)在教育中的比重只會越來越大。因此教師要做的不是如何抵制，而是迎合，思考如何改變自身，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)，積極利用現(xiàn)代手段進(jìn)行教學(xué)。只有這樣，教師才能提高自己的教學(xué)質(zhì)量，更好地完成新課標(biāo)的要求。

總而言之，高中語文教學(xué)的好壞對學(xué)生今后的人生有著很大的影響。而教學(xué)質(zhì)量的好壞又取決于教師。對于教師來說，身上的責(zé)任很重，因此應(yīng)該從自身抓起，改變教學(xué)方式，積極汲取新的、先進(jìn)的教學(xué)方式，應(yīng)用到今后的教學(xué)中，從而使自己的教學(xué)更能被學(xué)生接受，提高與往年教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]石國鋒.語文教學(xué)與信息技術(shù)整合初探[J]中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2015（08）：11.