關(guān)于初中語文課堂閱讀教學的思考

程霞

摘 要 閱讀是學習的基礎(chǔ)。在初中語文教學過程中，學生閱讀能力的高低，直接影響著學生的理解能力、知識的運用能力以及表達和溝通能力的發(fā)展。可以說語文教學就是以學生對于文章的閱讀和理解為基礎(chǔ)的。初中階段學生閱讀能力的形成和發(fā)展是教學中非常重要的一環(huán)，據(jù)了解，在閱讀過程中，初中生通常難以站在全局角度上對文章進行整體把控，對一些字詞缺乏準確理解，導致閱讀能力的匱乏，直接影響了語文教學效率的提高。

關(guān)鍵詞 初中語文;閱讀教學;方法研究

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0139-01

根據(jù)目前初中教學學生語文閱讀能力的現(xiàn)狀，學校應(yīng)從加強文本閱讀為基礎(chǔ)、提高學生閱讀理解能力、激發(fā)學生閱讀興趣、營造良好閱讀環(huán)境這幾方面進行教導和改進，結(jié)合新課程改革教育理念以學生為主體進行語文閱讀能力的培養(yǎng)，同時引導學生了解深度閱讀的意義、掌握深度閱讀、從而提高學生的語文素質(zhì)。

本文就初中閱讀能力的培養(yǎng)與深度閱讀進行了討論和研究。閱讀是增長見識學問、拓展思路改變思維模式的一種重要途徑，語文閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學中的極為重要的組成部分，也是學生必須具備和掌握的一種能力。

一、初中教學中如何培養(yǎng)學生的語文閱讀能力

（一）以加強教材文本閱讀為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力

課堂教學是提高學生閱讀能力的主要途徑，初中語文教學過程中應(yīng)注重學生對于教材的閱讀和掌握，語文教材中每一篇作品都是經(jīng)過精心挑選和編排的，教師在教學過程中，應(yīng)使學生充分掌握教材中的名篇名句和優(yōu)美詞句，用其規(guī)范的語言、生動形象的情境強化學生的閱讀能力，不僅僅要獲得字面的信息，更要通過思考，品味和欣賞文章所蘊含的深意、漢語言文字的美妙、和其中的哲理進行總結(jié)和回顧，從而提高學生的閱讀能力。

（二）結(jié)合新課程理念充分激發(fā)學生的閱讀興趣

學生作為學習的主體，在繁重的課業(yè)負擔和升學壓力下，導致初中學生對于閱讀缺乏興趣、閱讀能力無法提高。結(jié)合新課改理念教師在教學過程中應(yīng)該要充分調(diào)動學生的閱讀興趣和自主學習的積極性，在對學生閱讀興趣的激發(fā)過程中，可以進行多角度和多方面的引導，巧借課文，來激活學生的閱讀期待，還可以推薦中外名家的優(yōu)秀作品，如魯迅、老舍、冰心、巴金這些文學大師的作品來進行課外閱讀。為促進學生全面而有個性的發(fā)展，可以通過成立學習小組，從中挑選出閱讀量大和閱讀能力相對較強的學生作為小組組長，起到一個積極正面的帶頭作用來對學生進行激勵，以此來激發(fā)學生對于閱讀的興趣，不但可以使同學們提高自己的閱讀能力和水平，還可以使學生運用語言文字進行溝通交流吸收優(yōu)秀文化促進自身語文素質(zhì)的提高。

（三）營造良好的閱讀環(huán)境

環(huán)境對于一個人的影響是至關(guān)重要的，如何營造良好的閱讀環(huán)境？從學校角度出發(fā)，我們需要豐富的圖書館閱讀資源并完善借閱制度，使圖書借閱率達到國家要求，真正做到對學生開放的標準。同時，在班級內(nèi)設(shè)立圖書角，可以使學生們更便捷的進行閱讀。從家庭角度出發(fā)，使家長充分意識到環(huán)境的熏陶是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的重要組成部分。父母首先要對閱讀產(chǎn)生興趣，使讀書變成家里的一項休閑活動，經(jīng)常和孩子溝通交流閱讀經(jīng)驗和心得，從而營造出一個健康、積極、良好的閱讀環(huán)境。

三、如何達到深度閱讀

在閱讀的過程中，真正能把自己代入到情節(jié)中并能夠引發(fā)思考的閱讀，我們稱為“深閱讀”。好的方法是成功的一半，思考、反饋、運用，是如何達到深閱讀的三大要點。何為思考？是學生對于自己看到的、學到和了解到的有自己的想法和不同角度的理解，我們稱之為思考。也就是學進去、運用自如、從這個聯(lián)想到另一個。何為反饋？就學生閱讀一本書為例，讀過之后，對這本書所表達的內(nèi)容有自己的理解和評價，好不好、好在哪？引起了什么樣的共鳴？我們稱之為反饋。何為運用？就是把學生在這本書中所感受到的、得到的評價滲透到自己的認知結(jié)構(gòu)里，可以運用到自己其他的領(lǐng)域中去。我們稱之為運用。思考是反饋和運用的基礎(chǔ)，在教學過程中，教師可以和學生一同閱讀一本書，共同探討對這本書的想法和理解，相互溝通和交流，保證學生的閱讀能力的同時，加強其水平的提升、不斷創(chuàng)新、與時俱進的學習態(tài)度，以此來引發(fā)思考，得出反饋并加以運用。

閱讀是一種學習過程，閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學中的重中之重。隨著新課程的實施和改革，閱讀的重要性已經(jīng)被越來越多的師生和家長認可。同樣閱讀也可以提高學生的自身素養(yǎng)，通過閱讀不僅可以擴展學生的知識面也為自身的文化底蘊打下了堅實基礎(chǔ)，對學生未來的發(fā)展、樹立正確的人生觀、價值觀都有很大的幫助。閱讀學習是一個長期的過程，學生的差異性決定了語文教師應(yīng)該因材施教，為每位初中生制定符合自身發(fā)展需要的規(guī)劃。語文教師應(yīng)該重視過程性評價，從關(guān)注學生的成績到關(guān)注學生的課前預習效果、課堂表現(xiàn)，課外閱讀活動等進行綜合評價。

參考文獻：

[1]郭根福.語文課程的新理念與閱讀教學的新策略[J].教育科學研究，2011.

[2]宋宗良.中學語文教材建設(shè)與觀念更新[J].九江師專學報，2004.