小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造對(duì)策探究

張國(guó)標(biāo)

摘 要 小學(xué)教育工作中，語(yǔ)文是比較重要的科目，對(duì)于小學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步，能夠產(chǎn)生較大的影響。通過(guò)對(duì)氣氛做出科學(xué)的營(yíng)造，能夠在教學(xué)效率、質(zhì)量上更好的提升，在系列問(wèn)題的綜合處置過(guò)程中，由此來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造，在難度上并不低，小學(xué)生群體的思維正在不斷的轉(zhuǎn)變，按照固定的方式來(lái)營(yíng)造，容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛表現(xiàn)出尷尬的現(xiàn)象，而且難以在課堂教學(xué)效果上良好的轉(zhuǎn)變。文章就此展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 小學(xué);語(yǔ)文;課堂;氣氛;營(yíng)造

中圖分類(lèi)號(hào)：G628，G623.2，G424.21，TQ174.6+54.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0150-01

新時(shí)代來(lái)臨以后，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造落實(shí)，要懂得站在小學(xué)生的角度來(lái)完成，部分教師雖然擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是一味地按照自己的想法，開(kāi)展灌輸式教學(xué)，很容易導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛表現(xiàn)出緊張的特點(diǎn)，產(chǎn)生的師生矛盾、沖突現(xiàn)象，根本無(wú)法在短期內(nèi)妥善解決，造成的惡劣后果非常嚴(yán)重。為此，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，要按照循序漸進(jìn)的模式來(lái)完成，從而在自身的教育可靠性、可行性方面大幅度的提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造原則

現(xiàn)階段的語(yǔ)文教育工作開(kāi)展，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)落實(shí)，按照固定的路線、方法操作，不僅無(wú)法取得突出成績(jī)，還會(huì)造成較多的偏差和不足，而且產(chǎn)生的惡劣后果較為嚴(yán)重。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造，必須按照一定的原則來(lái)開(kāi)展，固定的路線、方法，并不能得到突出的成就，產(chǎn)生的不良后果也非常顯著。首先，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造，要懂得站在小學(xué)生的角度來(lái)考慮問(wèn)題，觀察他們對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，并且在日常的引導(dǎo)和課堂的活躍措施上，進(jìn)行良好的調(diào)整，幫助小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量上得到大幅度的提升，在系列問(wèn)題的控制、解決上，實(shí)現(xiàn)按部就班的效果。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造過(guò)程中，應(yīng)盡量的通過(guò)持續(xù)性措施、方法來(lái)完成，這樣開(kāi)展教育的好處在于，不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的中斷問(wèn)題，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的未來(lái)發(fā)展、進(jìn)步等，都可以做出較為卓越的貢獻(xiàn)，整體上具備的發(fā)展空間是比較大的。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造對(duì)策

（一）優(yōu)化課堂內(nèi)容

以目前所掌握的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造，有必要在課堂內(nèi)容上進(jìn)行良好的優(yōu)化，這是一項(xiàng)比較容易忽略的部分，同時(shí)能夠產(chǎn)生的影響力是非常突出的。第一，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造，必須考慮到課程的教育效果。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，《桂林山水》一課的教學(xué)，建議通過(guò)多媒體技術(shù)來(lái)營(yíng)造。該項(xiàng)技術(shù)能夠?qū)φn文描述的內(nèi)容，以及近幾年的山水畫(huà)面和旅游景象等，進(jìn)行良好的展現(xiàn)，促使學(xué)生在一個(gè)正確的范圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于描述手法和敘事手段，進(jìn)行清晰的認(rèn)知，減少了傳統(tǒng)教育的缺失和疏漏現(xiàn)象，能夠讓學(xué)生在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握上，充分降低自身的壓力。第二，課堂內(nèi)容的優(yōu)化，需要通過(guò)不同的時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)引入和探討，尤其是對(duì)學(xué)生世界內(nèi)的一些熱點(diǎn)話題開(kāi)展討論，這樣能夠促使各項(xiàng)知識(shí)的融合、轉(zhuǎn)變，按照全新的思路來(lái)調(diào)整，在教學(xué)問(wèn)題的深入解決上，不斷地取得更好的發(fā)展成就。

（二）完善課堂活動(dòng)

相對(duì)而言，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造難度并不低，而且必須按照多元化的措施、方法來(lái)完成，這樣才能對(duì)這類(lèi)不足進(jìn)行彌補(bǔ)，按照正確的模式完成。課堂活動(dòng)的完善，是不可或缺的組成部分。第一，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造初期階段，教師可以通過(guò)互問(wèn)互答的活動(dòng)，或者是有獎(jiǎng)競(jìng)猜的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望有著良好的引導(dǎo)，在課堂的初期階段做出內(nèi)容的些許滲透，讓學(xué)生們的頭腦保持在清醒狀態(tài)。第二，課堂活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在氣氛的熱烈程度上更好地提升。例如，可以對(duì)回答優(yōu)秀的同學(xué)，在語(yǔ)文作業(yè)上適當(dāng)?shù)臏p少，這對(duì)于小學(xué)生而言，存在較高的誘惑力，而且能夠促使他們?cè)谡n堂知識(shí)的學(xué)習(xí)上，獲取深刻的記憶。

（三）優(yōu)化課堂管理

通過(guò)對(duì)上述幾項(xiàng)措施良好的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的塑造，能夠按照正確的思路、方法來(lái)完成，而且在各項(xiàng)問(wèn)題的綜合解決上，能夠取得非常好的成績(jī)。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)在課堂管理力度上更好的鞏固。第一，小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的塑造，必須對(duì)小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和自身的學(xué)習(xí)素養(yǎng)良好的提升，氣氛活躍的目的在于更好地獲取知識(shí)，而不是單純地在課堂上進(jìn)行玩樂(lè)。第二，課堂管理的開(kāi)展過(guò)程中，需要在多項(xiàng)工作的安排上，對(duì)小學(xué)生賦予一定的職能，從而讓小學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度上，得到一定的約束性，減少氣氛過(guò)于熱烈的現(xiàn)象，要確保小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的塑造，保持足夠的科學(xué)性、合理性。

三、總結(jié)

我國(guó)在小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛塑造方面，一直保持高度關(guān)注，近幾年落實(shí)的教育方法、手段，能夠按照正確的模式來(lái)開(kāi)展，而且整體上未造成嚴(yán)重的不足。未來(lái)，應(yīng)繼續(xù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛，做出良好的革新，站在不同的角度來(lái)拓展，從而為教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王轉(zhuǎn)弟.淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛的營(yíng)造方法[J].學(xué)周刊，2019（19）：51.