初中歷史教學中學生記憶方法的指導

劉德萍

【摘 要】歷史教學內(nèi)容是初中教學中必不可少的一項內(nèi)容，教師需要提高學生在歷史課堂的參與程度，提高學生的學習質(zhì)量，幫助學生加深自身對學習內(nèi)容的印象。為了提高學生對歷史知識的掌握能力，教師需要及時有效與學生展開溝通工作，教師根據(jù)學生記憶特點展開歷史教學，提高學生的綜合能力，促進教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】初中學生;歷史學習;記憶特點;方法指導

【中圖分類號】G620 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0119-02

一、展開歷史教學活動的意義

我國教學質(zhì)量逐漸提升，為了全面提高學生的能力，激發(fā)學生的學習興趣，教師需要提高教學質(zhì)量，適當展開歷史教學活動，繼而提高學生在課堂上的參與程度，提升學生的綜合能力。提高學生在歷史課堂的積極性，提升學生在歷史課堂與教師的互動頻率，提升學生對歷史知識的理解能力，加深學生對歷史學習內(nèi)容的印象，提高學生的學習質(zhì)量。展開歷史教學活動是我國新時代教育對區(qū)教學提出的要求，為了提升學生對歷史知識的學習效率，促進教師與學生之間的情感溝通，教師需要合理運用多種教學方法，將色彩記憶教學法與多媒體教學法進行有效結(jié)合，進而及時幫助學生鞏固課堂所學知識點，提高歷史課堂教學質(zhì)量。

二、初中學生學習歷史的記憶特點

學生由于好奇心強，求知欲旺盛和習慣于形象思維，其思維活動在很大程度上依靠歷史現(xiàn)象或者依靠老師講述歷史事實重現(xiàn)歷史現(xiàn)象。學生的思維是從一定的感性材料的歸納形成歷史模型，這種歷史模型是以形象思維為基礎(chǔ)的。由于他們的感性材料較少，造成他們的形象思維較差。再加上他們的回憶能力低，所以他們的知識遺忘率過高。

三、提高記憶能力的前提條件

其一，培養(yǎng)學生對歷史事件有節(jié)奏地復述，先記輪廓，再填內(nèi)容，是提高記憶力良好的捷徑。時間、地點、事件是歷史基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，不少學生采用機械記憶方法，收效不大。

其二，利用簡單圖示指導學生加以記憶。利用圖示，可以化繁為簡，以點帶面，連橫合縱，有利于提高空間識記能力，按一定的順序記憶，牢固且不易混淆。

四、根據(jù)初中學生記憶特點進行歷史教學

為了提高學生對知識的記憶程度，教師需要適當結(jié)合多種教學方法展開教學活動，提高學生的學習質(zhì)量，提升學生在課堂的參與程度。提高學生的學習程度，需要根據(jù)學生的記憶能力對教學方案進行優(yōu)化，提高教學方案的合理性，提高學生對教學方法的滿意度。

1.根據(jù)記憶曲線展開教學活動。

教師對學生歷史教學時，需要根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線進行教學。艾賓浩斯對人的記憶力有獨到的見解，他認為人的記憶力隨著時間在發(fā)生變化。艾賓浩斯認為，人在記憶某個信息最開始階段遺忘速度是最快的，人們在不同的時間去強制自己記憶相關(guān)知識，能夠減緩遺忘速度。在最開始接觸知識時，學生能夠短暫迅速的記住所學知識，然而這也是做容易遺忘的時間。下課之后，學生會將所學知識忘記，學生對課前所學知識記憶程度為零。這時，教師為學生開設歷史知識復習課程，幫助學生重溫所學知識，學生積極參與復習課堂，但是在一段時間后，學生對歷史知識的印象已經(jīng)呈現(xiàn)碎片式回憶，所掌握的歷史知識是不完整的，為此，教師需要反復帶領(lǐng)學生重溫學習課堂，提高學生對歷史知識的掌握能力，幫助學生加深印象，提高學生的學習效率。

2.運用色彩記憶法進行教學。

學生學習歷史知識需要提高自身在學習過程中的積極性，提升自身學習能力。教師對學生進行歷史教學時，適當運用色彩記憶法進行教育。運用色彩教學法是指教師將歷史教學內(nèi)容分成多個模塊，將各個模塊用不同的顏色作為知識點背景顏色，或者教師可以將教學內(nèi)容用打印機按照A4紙大小打印出來，將不同模塊知識點用不同顏色進行展示。教師將教學資料逐一分發(fā)給學生，學生通過不同的顏色區(qū)分不同的知識點，避免學生在學習過程中出現(xiàn)知識點混淆的現(xiàn)象。為了提升學生的記憶程度，教師運用色彩教學法進行教學，能夠有助于學生對知識點進行理解，進而提升學生的記憶能力。

3.運用多媒體教學設備進行教學。

為了提高學生的記憶能力，提升學生的學習效果，教師需要適當運用多媒體設備進行教學，提高學生對歷史學習內(nèi)容的理解程度，加深學生的印象。教師運用多媒體設備進行教學，需要將歷史教學內(nèi)容以圖片或視頻的形式進行展示，給學生以直觀感受，對學生形成視覺沖擊。運用多媒體教學設備對學生進行教學，能夠使學生結(jié)合視覺以及聽覺感受進行記憶，歷史知識展示過程引起多個感官的聯(lián)合感受，加深學生對歷史知識的印象，提高學生在課堂的積極性。

4.進行記憶，必須有具體而實際的要求。

這是提高記憶力訓練以前必須做的，所以稱它為準備工作。要做到目的明確，就要認真地對自己作一番分析，對自己的發(fā)展能有一個整體認識。要經(jīng)常一邊看圖表，一邊自我研究。自己到底在想些什么，要想做些什么，追求些什么，為了達到目的自己需要什么樣的能力等等。總之，盡量做到自信“一定能夠記住”對記憶對象產(chǎn)生興趣;發(fā)現(xiàn)適合自己特點的記憶策略和方法。很好地利用形象記憶和形象思維，不僅有利于大腦右半球的開發(fā)，能促進大腦右半球機能的發(fā)展，而且形象的運用能夠使人較快地進入記憶狀態(tài)，促進思維和記憶的效果。

5.運用多種教學形式。

教師對學生進行歷史教學時，需要豐富課堂教學手段，提高學生課堂學習質(zhì)量，提高學生在歷史課堂的參與程度。學生的注意力不集中，容易被課堂以外的事物所吸引。為了使學生在歷史課堂上保持充沛的精力，使學生始終保持對課堂的熱情，教師需要采用多種教學方法進行教學，結(jié)合多個教學道具輔助教學，提高學生在歷史課堂的學習效果，幫助學生加深自身對歷史知識的記憶強度。

結(jié)語

綜上所述，歷史課程是我國教學內(nèi)容的一部分，教師展開歷史教學活動時，需要根據(jù)學生的記憶特點進行教學，提高學生在歷史課堂的積極性。教師對學生進行教學時，需要提高注重學生的學習情況，根據(jù)學生的記憶程度合理展開后續(xù)教學活動，繼而提升歷史課堂教學質(zhì)量，推動整體教育業(yè)的發(fā)展。

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