探究小學美術教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略

江潔

【摘 要】在素質教育工作不斷發(fā)展和深入的當下，美術教育工作的重要性也日漸凸顯。小學美術教學工作是小學教育工作當中最為基礎的內容，在小學教學工作當中具備重要地位。小學美術教學工作想要展現出自身的高效性，就應該從各個層次上與學生全面發(fā)展的內容進行緊密結合。本文將從生活化教學、情境創(chuàng)設、思想道德融入等各個方面進行分析，其目的是在小學美術教學中，強化學生情感能力。

【關鍵詞】小學;美術教學;情感能力

【中圖分類號】G621 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0113-01

小學美術核心素養(yǎng)當中明確針對學生的情感能力提出了要求和規(guī)定，情感與審美能力的教育作為小學美術教學工作的基礎，在新課程改革發(fā)展的當下，其重要性也日漸凸顯。小學美術教育工作并不只是單純的讓小學生們學會簡單的畫畫，而是讓學生們在參與美術活動、學習美術的基礎上，激發(fā)起學生們的情感認知，在潛移默化的影響下，促進學生們的綜合美術素質與全面發(fā)展?？陀^來說，小學生們審美情感并不是一蹴而就的，需要在日常美術知識學習和美術實踐活動中，不斷汲取知識力量和情感碎片，由量變轉化為質變。所以教師必須要不斷探索創(chuàng)新的教學模式，為學生們營造出一個良好的學習氛圍，在強化學生們美術知識的基礎上，培養(yǎng)學生們的美術情感和審美認知。

美術聯系生活、凸出美術的生活性

正所謂藝術來源于生活，美術作為一種藝術形式，便是從生活當中所汲取的藝術碎片，通過量變引發(fā)質來形成的藝術體系，脫離生活的藝術如同紙上談兵[1]。小學生們思維和意識發(fā)展并未成熟，對于藝術這類思維層面上的內容認識和理解較為淺顯，想要培養(yǎng)學生藝術情感，就應該從生活當中來闡述美術，拉近美術與學生們之間的距離，調動起學生們的情感。例如，在學習“窗花”時，教師便可以將學生們在生活當中可以接觸到的“春節(jié)”與“窗花”進行緊密的聯系。讓學生們在日常習俗、傳統(tǒng)節(jié)日當中加深對窗花的認識，幫助學生們深入的思考風度多彩“窗花”與日常生活的聯系。通過引導學生們欣賞窗花、制作窗花的過程中，讓學生們感知中華傳統(tǒng)文化的特色，在感受窗花對稱美的基礎上，讓學生們感受到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，使學生們激發(fā)起熱愛生活、熱愛傳統(tǒng)文化之情。

創(chuàng)設美術情境，激發(fā)學生藝術感知

小學生們年齡相對較小，情緒帶動和情緒號召是小學美術教學工作當中必不可少的重要環(huán)節(jié)。愉悅的教學氛圍，能夠讓小學生們感受到快樂，在素質教育深入發(fā)展的當下，快樂教學已經成為當前美術教學工作必須要踐行和落實的重要內容[2]。美術教學作為一種直觀性強、生動有趣的教學內容，能夠最大程度上調動起學生們的主觀感知。優(yōu)秀的美術作品可以第一時間來抓住學生們的眼球，讓人們通過分析、欣賞的形式來感知美術作品當中所呈現的情感。為了最大程度上展現出美術作品的教育意義，教師變可以在美術課堂上融入生動有趣的多媒體情境，讓學生們在鮮活的情境當中感受的美術之美、激發(fā)起學生們的情感藝術感知。例如，在學習“水墨畫”時，為了讓學生們初步感知水墨畫意境之美、深切了解水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧[3]。教師便可以通過對比的形式，將水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》和現代動畫《熊出沒》進行播放對比，并引導學生們“說一說兩個動畫的整體感覺有哪些差異？”利用對比和引導，讓學生們深入的感知我國水墨畫的意境美與朦朧美。此外，還可以在播放《小蝌蚪找媽媽》的基礎上，在動畫當中將水墨畫“勾、染、點”等諸多繪畫技巧進行講解。切實結合小學生們的喜好與審美特點，融入生動有趣的動畫情境，有效調動起學生們參與美術賞析的積極性，引導學生們在觀看動畫的基礎上，調動起自己動手欲望，增進學生熱愛美術、熱愛動創(chuàng)作情感。

挖掘美術知識情感因素，增強學生情感能力

小學美術教學當中，嚴格秉承了素質教育的引領，在教材當中所融入了諸多具有人文情懷、傳統(tǒng)文化意識、正確思想價值觀念的作品。在實際開展美術教學的過程中，教師應該做到洞悉教學情感教學任務，深入挖掘美術課本當中所融入的情感因素，通過教學演繹、教學引導的形式，帶領學生們深入感知小學美術教學知識當中所蘊含的思想情感[4]。例如，在學習的“認識身邊的樹”時，教師便可以在保障學生們安全的基礎上，到操場上撿拾樹葉，引導學生們展示所撿到的樹葉，并且?guī)ьI學生們認識不同樹葉和樹。在此基礎上，教師便可以將“節(jié)能環(huán)保”的內容像學生們通過講故事的相識，將樹木對環(huán)境的保護作用向學生們進行傳遞，增強學生們愛好花草樹木的情感，切實調動起學生們愛護環(huán)境、愛護生態(tài)的情感，增強學生們文明精神與情感。

結束語

總而言之，小學美術教育當中情感教育的意義重大，不僅可以讓學生們更加深刻的掌握美術知識，還能夠幫助學生們樹立正確的思想價值觀念，促進學生們的可持續(xù)發(fā)展。在實際開展小學美術教學工作的過程中，教師應該結合小學生們的實際情況，將美術聯系生活。在創(chuàng)設美術情境的基礎上，挖掘美術知識情感因素，增強學生們的藝術感知、促進學生們的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]楊啟航.小學美術教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2017：15.

[2]李亞娜.小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效策略[J].祖國，2017（23）：274-274.

[3]李燕.小學美術課堂教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].新課程（小學），2017（6）.

[4]顧麗麗.小學美術教學中審美能力的培養(yǎng)研究[J].情感讀本，2017（27）：1-1.