初中道德與法治課對學生法治意識素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

李丹

【摘 要】隨著人們教育觀念的不斷完善，新課程改革中提出了以學生為主，培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的新教學觀念。相比于傳統(tǒng)用人唯分的社會環(huán)境，現(xiàn)代社會更加重視一個人的道德修養(yǎng)。學校是學生接受思想教育和文化知識的主要場所，由學校來對學生的道德觀念與法治意識進行培養(yǎng)，更能起到事半功倍的效果。而在現(xiàn)階段初中道德與法治課程的教學過程中，依然有一些影響學生法治意識提升的問題存在，如何逐步消除這些問題，是現(xiàn)階段初中德育工作的重要課題。

【關鍵詞】道德與法治;教學探究;法治意識

【中圖分類號】G4 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）16-0077-01

引言

初中時學生身體和心理高速發(fā)展的關鍵時期，也是教師對學生進行思維方式引導的黃金時期。初中教師在這一時期對學生進行道德與法治教育，不僅可以讓學生從小就產(chǎn)生正確的道德觀念，還能讓學生的法治意識素養(yǎng)得到最廣闊的成長空間。學生法治意識的提升，不僅可以幫助學生解決生活中的一些問題，還可以讓學生通過學習形成健全的品格，為日后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、法治課程對學生法治意識培養(yǎng)的重要意義

道德與法治課程是對學生的日常行為進行規(guī)范，并且對學生的思維方式進行指導的教學課程，是“以學生為主體”教學理念的實際體現(xiàn)。當前的素質(zhì)教育觀念要求對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，也就是德、智、體、美的綜合性發(fā)展。而道德與法治課程是培養(yǎng)學生思想品德與法治意識的關鍵課程，對學生世界觀和價值觀的建立有著不可取代的作用。

除此之外，隨著網(wǎng)絡信息技術的飛快發(fā)展，初中生獲取外界信息的方式也變得越來越豐富。復雜的外界信息雖然可以有效地幫助學生開拓知識面，擴充學習資源。但一些劣質(zhì)的信息也在潛移默化中對學生的思維方式產(chǎn)生的錯誤的引導。初中生的社會經(jīng)驗較少，無法對外界信息進行正確的篩選，很多學生在和外界的接觸中沾染了一些社會上的惡習，甚至做出了一些違法亂紀的事情。而學校的道德與法治課程，正是在思想上彌補了這一漏洞。學生可以在正確的教學引導下借助外界環(huán)境充實自己，而不受到負面信息的侵蝕。

二、當前初中法治教學中存在的問題

1.學生的法律知識儲備不足。

學生在小學的學習階段，學校并沒有設置專門的法治知識教學課程，學生的法律知識往往都來自于教師及家長的零星普及，和一些生活中的日常交流。而到了初中階段，學生直接開始法治意識的學習，對學生的理解能力和分析能力提出了挑戰(zhàn)。教師根據(jù)教材對學生的法治與道德素養(yǎng)進行教育，這離不開學生的前期知識儲備。但大部分的初中生學業(yè)壓力緊張，很難有時間去了解相關的知識，這也是導致道德與法治教學工作效率較低的主要原因之一。

2.教師的教學方式單一。

教師在進行法治意識的教育工作時，往往還依照文化類課程的教學方式，即通過灌輸式教學來對相關知識進行講解。教師在教學過程中，更注重學生對相關知識的記憶情況，而不是對這部分知識的理解效果。學生沒有真正的理解法治知識的含義，自然也不能提升自己的法治意識素養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學模式下，學生是課堂中的被動接受者，個人的個性化思考不能得到充分的發(fā)展。長期以往不僅會讓學生失去學習的興趣，還會對道德與法治課程的教學內(nèi)容產(chǎn)生反感心理。這樣不僅會讓學生的法治意識停滯不前，還會讓學生的實際發(fā)展與教學目標背道而馳。

3.教學成果沒有達到理想效果。

和其他學科不同，學生法治意識地提升更多地體現(xiàn)在學生日常生活中對待外界的嶄新方式上。通過法治素養(yǎng)的增長，學生可以成熟的運用法律武器來保護自己，并且遵守法律嚴格要求自己，這才是法治課程的核心教學宗旨。但在現(xiàn)實生活中，卻很少有學生能夠?qū)⒄n堂上學到的知識結合實際生活應用起來。例如學生在對待校園暴力事件時，很多學生會下意識地選擇忍氣吞聲。這樣不僅會嚴重的影響到學生日常的學習生活，也會對整個校園環(huán)境產(chǎn)生惡劣的影響。法治課程的實際作用性并沒有體現(xiàn)出來，反而成為了流于形式的面子工程。

三、在道德與法治課上培養(yǎng)學生法治意識的有效策略

1.完善傳統(tǒng)的教學理念。

想要有效落實培養(yǎng)學生法治意識的教學工作，首先就要改變傳統(tǒng)的教學觀念，確保學生的自主積極性能夠得到充分的發(fā)揮。讓學生能以最飽滿的學習熱情，參與到法治課堂的教學工作中。因此，教師在實際的教學過程中，要對學生的心理變化進行清晰地認知。并且在可以針對學生存在的差異性進行因材施教，讓所有的學生都能得到同等的教學內(nèi)容。

除此之外，為了讓學生能夠更好地將法治知識應用到實際生活中，教師可以將生活中的時事和教學內(nèi)容結合起來。書本上的知識還是死知識，只有將知識進行靈活的理解，才能真正的達到培養(yǎng)學生法治意識的教學目的。通過時事和知識的結合，學生不僅可以對法律有了進一步的學習，還能通過多變的事件有效的提升自己的法律知識應用能力。

2.優(yōu)化教師的教學方式。

傳統(tǒng)的教學方式無法加強對學生對教材內(nèi)容的深度理解，所以在實際的法治教學過程中，教師可以通過體驗式教學的方式，讓學生更加直觀的對法治知識進行學習和應用。教師可以通過虛擬的情境模擬，激發(fā)學生的學習熱情，同時讓學生通過身臨其境的體驗對問題進行本質(zhì)的思考。教師可以使用一些開放式探究式的教學方式。例如針對社會中常見的糾紛事件，教師就可以讓學生針對這類事件展開思考，并且和其他同學根據(jù)自己思考的內(nèi)容進行交流。學生在交流的過程中，不僅可以通過思維的碰撞彌補自身思維上的不足，還可以在交流過程中開拓新的思維方式。在提升自身法治意識的同時，增強自身的自主思維能力，實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

3.豐富課程的教學內(nèi)容。

隨著人們信息技術的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學資源已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學生的需求。教師就可以通過網(wǎng)絡資源，為學生帶來更多的法治相關的視頻或圖片資料。在降低學生學習難度的同時，豐富課堂內(nèi)容的多元性。教師還可以引導學生根據(jù)自己的想法或興趣愛好，通過網(wǎng)絡來自行搜索法治知識，與自己的學習內(nèi)容相結合，顯著地提升法治教學的教學效率。學校還可以在學生的食堂等場所設置電視，并且為學生進行固定的普法教育，讓學生在潛移默化中提升自己的法治意識。

四、結語

綜上所述，只有通過師生雙方的共同努力，才能在初中道德與法治課程教學中顯著提升學生的法治意識素養(yǎng)。教師要不斷的完善自己的教學方式，豐富自己的教訓內(nèi)容，這樣才能讓學生獲得最有效的法治課堂。進而增強初中道德與法治教學的實際作用，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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