初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

李云飛

摘 要：創(chuàng)新是進步的靈魂，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會中對創(chuàng)新型人才的需求也越來越多。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)課程創(chuàng)新理念，要求教師在進行教學(xué)時，需對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，從而使學(xué)生奠定良好的素養(yǎng)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠具備更完善和全面的品質(zhì)和能力，為學(xué)生將來的成長和發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新能力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對學(xué)生而言十分重要，這是由于中學(xué)生正處于成長發(fā)育的重要時期，其在這個年齡階段思維比較活躍，對創(chuàng)新有著濃烈的興趣，在這個時期對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)能夠使學(xué)生更好地形成能力和素養(yǎng)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生長遠(yuǎn)地成長發(fā)展。因此，教師應(yīng)立足于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極地探究學(xué)生樂于并善于接受的教學(xué)策略來展開教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在中學(xué)階段形成良好的創(chuàng)新能力，并使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)進步，推動學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的提高。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗對此進行一番探究。

一、以問導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究創(chuàng)新意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，學(xué)生只有具備了良好的探究創(chuàng)新意識，才能夠主動站在創(chuàng)新的角度去思考問題，從而推動自身創(chuàng)新能力的提升。而教師在展開教學(xué)時，可以進行以問導(dǎo)學(xué)，利用問題來引導(dǎo)學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新的積極性，使學(xué)生能夠潛移默化地形成創(chuàng)新意識，進而能夠自覺地在面對問題時采用創(chuàng)新的解決策略去處理問題。

例如，筆者在講“有理數(shù)”這一課時，筆者先是將有理數(shù)的概念講解給學(xué)生，然后，筆者列出整數(shù)合集、負(fù)整數(shù)合集、分?jǐn)?shù)合集以及負(fù)分?jǐn)?shù)合集，接著，筆者又以如下問題引發(fā)學(xué)生思考：“這些合集都有哪些是有理數(shù)？0是有理數(shù)嗎？它應(yīng)該在哪個合集里？自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？其應(yīng)該在哪個合集里？還有哪些數(shù)字是難以判斷的呢？你們能不能想出來？”這便引發(fā)了學(xué)生的探究創(chuàng)新意識，使學(xué)生能夠積極地提出創(chuàng)新性的思考和問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維

對中學(xué)生而言，生活是其最為熟悉的場合，其對生活的興趣要遠(yuǎn)大于對學(xué)習(xí)的興趣，教師在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時，不能忽略生活場景對學(xué)生的影響，而是應(yīng)積極地聯(lián)系生活，立足于生活讓學(xué)生展開想象，才能夠使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和概念產(chǎn)生印象，從而使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生更形象的理解和思考，并鍛煉自身的思維能力，形成創(chuàng)新思維，推動創(chuàng)新能力的提升。

例如，筆者在講“平行線和相交線”這一課時，筆者便讓學(xué)生展開聯(lián)想：“同學(xué)們，你們在生活中有見過兩條相互平行但是不會產(chǎn)生交集的線嗎？你們想想，這樣的線在生活中存在嗎？”然后，筆者便讓學(xué)生發(fā)揮想象力，去思考生活中平行而不相交的線，并以城市公路為例，向?qū)W生解析了其是如何平行而不相交的，接著學(xué)生便紛紛發(fā)動思維去思考生活中平行線的存在，而當(dāng)有一位學(xué)生提出兩個互為陌生人的人生線是平行線后，其他學(xué)生也紛紛展開了創(chuàng)新，積極地思考更加形象地能夠表達平行線的模型，這便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的高度興趣，之后筆者引出平行線和相交線的定義，學(xué)生理解更加容易。

三、動手實踐，培養(yǎng)學(xué)生實際創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新的必經(jīng)之路，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需立足于實踐，這樣才能夠使學(xué)生在實踐中親自動手進行創(chuàng)新，切身體會創(chuàng)新的樂趣和過程，從而使學(xué)生能夠具備創(chuàng)新操作和實踐的經(jīng)驗，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的有效提升。而教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實踐的場景，使學(xué)生能夠在動手實踐中找到創(chuàng)新的樂趣，從而能夠積極地在學(xué)習(xí)和生活中去創(chuàng)新。

例如，筆者在講“勾股定理”這一課時，便為學(xué)生準(zhǔn)備了硬紙片、剪刀、直尺、三角尺、太空沙等器具，然后讓學(xué)生動手創(chuàng)設(shè)模型去驗證勾股定理，并讓學(xué)生以小組為單位去設(shè)計動手實踐的方案，要求學(xué)生立足于創(chuàng)新的角度，最后做出讓人眼前一亮的作品。而筆者也會為學(xué)生打分，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生能夠主動、積極地進行創(chuàng)新，并在這個過程中熟悉動手操作的過程。而學(xué)生在這個動手實踐過程中，既可以親身驗證勾股定理，又能夠體會到創(chuàng)新的樂趣，這便能夠推動學(xué)生創(chuàng)新興趣的進一步產(chǎn)生，也能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識概念。

綜上所述，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中展開教學(xué)時，應(yīng)立足于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來制定教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新意識、想象創(chuàng)新思維以及實際創(chuàng)新能力，從而推動學(xué)生創(chuàng)新能力素養(yǎng)的全面提升，并使學(xué)生能夠在創(chuàng)新能力的形成中鍛煉自身活躍的思維、動手操作能力以及學(xué)習(xí)興趣等，推動學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的完善，使學(xué)生能夠在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效地學(xué)習(xí)成長。

參考文獻：

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