創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育探究

葉華珍

【摘 要】在新課改的背景下，如何以創(chuàng)新的，更有效的手段來提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量成為了當(dāng)下急需解決的問題，本文以多邊形內(nèi)角和為例，淺析創(chuàng)設(shè)情境課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化作用，以及創(chuàng)設(shè)情境課堂的有效策略。

【關(guān)鍵詞】情境課堂;多邊形內(nèi)角和;有效策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0068-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段甚至是未來的學(xué)業(yè)生涯中都具有舉足輕重的地位的學(xué)科，在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革已經(jīng)勢(shì)在必行。創(chuàng)設(shè)情境課堂是一種當(dāng)下推廣范圍較為廣泛，且應(yīng)用效果比較好的一種新興教學(xué)模式，這種方法主要是借助一定的工具和設(shè)備，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的情境創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行自主探究找到答案的一種教學(xué)方式，在這種方式下，同學(xué)們的思考、觀察甚至是動(dòng)手能力都會(huì)得到一定程度的鍛煉和提升。

一、有效情境的概念簡述和意義

有效的情境是一種重視情感態(tài)度價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生多重認(rèn)知，有效利用簡樸形象，創(chuàng)設(shè)合適場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積板性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使情感與認(rèn)知活動(dòng)有效結(jié)合起來的教學(xué)方式。先前有效的情境經(jīng)歷了創(chuàng)設(shè)情境，探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，如此的學(xué)習(xí)情境能很好地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程。具有情境的性質(zhì)的事件性情境和數(shù)學(xué)性情境經(jīng)常被用;具有真實(shí)程度的真實(shí)性和模擬性情境經(jīng)常見到;具有情境表現(xiàn)形式的故事性情境、問題性情境和實(shí)踐活動(dòng)性情境屢試不爽。在新課程理念下，有效的情境的課堂教學(xué)應(yīng)受到重視。

有效情境是學(xué)生積累知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要手段，是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、抽象概念與具體問題的橋梁，有效的情境創(chuàng)設(shè)在于揭示事物內(nèi)在與主體內(nèi)心的矛盾沖突，打破主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡態(tài)，喚起創(chuàng)新思維，調(diào)動(dòng)驅(qū)動(dòng)力，使小學(xué)生主人公角色，融入到學(xué)習(xí)之中，最終掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維。在多年實(shí)踐教學(xué)工作中，總結(jié)了一條經(jīng)驗(yàn)，就是有效的情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起著舉足輕重的作用，但是，在創(chuàng)設(shè)有效情景的過程中每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容無有效情境應(yīng)當(dāng)如何？有效情境應(yīng)該怎樣高效率創(chuàng)設(shè)？有效情境創(chuàng)設(shè)過程中何為誤區(qū)？

二、情境創(chuàng)設(shè)的步驟

確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)首先要明確教育大綱中的課程標(biāo)準(zhǔn)及要求，根據(jù)一定的規(guī)范和進(jìn)度具體設(shè)立教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立還要根據(jù)學(xué)生的具體情況來制定，即，學(xué)情。學(xué)生的理解接受能力強(qiáng)弱，基礎(chǔ)薄弱與否都會(huì)直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問題情境可以避免偏離教學(xué)主線，在教學(xué)目標(biāo)下創(chuàng)設(shè)的問題才更具有現(xiàn)實(shí)意義。

以多變型內(nèi)角和為例，在學(xué)生學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和之前，就已經(jīng)學(xué)習(xí)過三角形的內(nèi)角和，明確了解三角形的內(nèi)角和為180度，這就是學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和一課的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生具體操作，一種是讓同學(xué)們?nèi)我猱嬋切稳缓鬁y(cè)量內(nèi)角和，最終得出三角形內(nèi)角和為180度的結(jié)論，另一種是讓給同學(xué)們幾個(gè)角，讓同學(xué)們進(jìn)行拼圖游戲，最終發(fā)現(xiàn)，只有內(nèi)角和為180度的三個(gè)角才能拼出三角形，由此得出結(jié)論。而在學(xué)習(xí)多邊形內(nèi)角和時(shí)，教師可以設(shè)置教學(xué)目標(biāo)為：通過測(cè)量（或拼圖）的方式找到多邊形內(nèi)角和的規(guī)律。然而，如果學(xué)生對(duì)于三角形內(nèi)角和的課程已經(jīng)忘記，那么教師的教學(xué)目標(biāo)中就應(yīng)加入回顧三角形內(nèi)角和的知識(shí)，然后再進(jìn)行多邊形內(nèi)角和的引入，這樣有一個(gè)較好的銜接才能擁有更好的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以開展游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，以此優(yōu)化教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到游戲中積極表現(xiàn)自我，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再處于被動(dòng)狀態(tài)，從而主動(dòng)進(jìn)行游戲，在不知不覺中理解和掌握游戲中的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于提高學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)效率。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍然有一些教師運(yùn)用灌輸式的傳授方式，課堂教學(xué)的情境的創(chuàng)設(shè)比較呆板，沒有新意，理念陳舊，教學(xué)效率低下，許多教師仍然靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來強(qiáng)化學(xué)生的記憶。學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。忽視學(xué)生的主體地位，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中缺少主動(dòng)性，使學(xué)生感覺數(shù)學(xué)教學(xué)乏味枯燥，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，勢(shì)必會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)效果。無法以良好的狀態(tài)投入到實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生的注意力容易分散，便不能深入理解知識(shí)點(diǎn)，在沒有理解的前提下，開始死記硬背數(shù)學(xué)公式、定理，難以扎實(shí)牢記數(shù)學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，很難構(gòu)建高效課堂，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。通過調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活問題和現(xiàn)象，同時(shí)也使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還可以運(yùn)用提問教學(xué)法創(chuàng)設(shè)問題情境，以此優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生好奇心，逐漸喚起學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極探究新課內(nèi)容，一邊探究一邊自主整理知識(shí)，從而學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)和歸納知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中不再依賴教師，漸漸地增強(qiáng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力和探究能力。因此，在課堂上為了讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出不同的問題，以此布置懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生帶著問題探究新課程，既體現(xiàn)出以學(xué)生為中心，又將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生注意力更集中，更加認(rèn)真地探究出答案。引發(fā)學(xué)生仔細(xì)思考和分析，經(jīng)過深思熟慮之后，開始自主探究新課內(nèi)容，在探究中歸納出答案，不僅對(duì)新課程有初步的了解，還提高了學(xué)生自主解決問題的能力和自主歸納能力。

結(jié)束語

總之，要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行整體改進(jìn)，不斷適應(yīng)學(xué)生發(fā)展變化，采用不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)，運(yùn)用好提問教學(xué)法、生活場(chǎng)景喚醒法，結(jié)合開展游戲教學(xué)，創(chuàng)造多樣的情景，不斷提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而取得良好的教學(xué)效果。

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