美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合對(duì)美術(shù)賞析教學(xué)的影響探析

楊文峰

【摘 要】美術(shù)與語(yǔ)文在性質(zhì)和內(nèi)容上，從邏輯的角度看是相容的，而不是并列的或矛盾的。如，書(shū)法既屬于語(yǔ)文的內(nèi)容，也是美術(shù)的內(nèi)容。漢字本身就起源于象形，即圖畫(huà)，語(yǔ)文和美術(shù)有著不可分割的歷史淵源關(guān)系，因此，把語(yǔ)文教學(xué)與美術(shù)資源進(jìn)行整合顯得尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科與美術(shù)學(xué)科之間有許多空域，有效利用兩者之間的空域，可以為各自學(xué)科起到輔助作用，促進(jìn)學(xué)科之間的交融與課程間的整合。本文就此分析了美術(shù)教育與語(yǔ)文教育二者相互結(jié)合和滲透的可行性，通過(guò)語(yǔ)文和美術(shù)教育的融合互補(bǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育;語(yǔ)文學(xué)科;融合;賞析教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0067-02

在小學(xué)學(xué)科體系中，語(yǔ)文和美術(shù)并非兩門(mén)獨(dú)立存在的學(xué)科，在審美和美育的角度兩者有著較高的契合性和共同點(diǎn)，都有藝術(shù)形式的美感。在小學(xué)美術(shù)教育中融入語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，對(duì)美術(shù)賞析教學(xué)有著重要的影響。

一、美術(shù)教學(xué)中的美育教育與語(yǔ)文教學(xué)中的美育功能

美術(shù)教學(xué)中美育教育是以審美來(lái)塑造健全的人格，美術(shù)本身是一種具有直觀性質(zhì)的視覺(jué)藝術(shù)，學(xué)生在賞析美術(shù)藝術(shù)的過(guò)程中，通過(guò)觀察線(xiàn)條、色彩明暗的變化，欣賞藝術(shù)形象之美，并在日常生活中展現(xiàn)情趣與藝術(shù)情操。學(xué)生往往能通過(guò)一定數(shù)量的美術(shù)賞析，在心中建立對(duì)真善美的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)又能鍛煉聯(lián)想力與想象力，感受更深刻的文化內(nèi)涵。此外，美術(shù)的美育功能往往以情感取引導(dǎo)人性向善，尤其在美術(shù)賞析中通過(guò)感情的認(rèn)知、感性理性的協(xié)調(diào)，將審美教育推向更高的階段。而在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文的美育功能首先表現(xiàn)為語(yǔ)言文字的美，眾所周知，我國(guó)有著五千年的文明史，漢語(yǔ)也是世界上最有美感和表現(xiàn)力的語(yǔ)言之一，語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音和語(yǔ)感音律節(jié)奏美是獨(dú)一無(wú)二的，通過(guò)文字能夠表達(dá)人們內(nèi)心豐富的情感，無(wú)論唐詩(shī)宋詞，還是元曲，都有濃厚的音韻美。另外，語(yǔ)文還有文學(xué)形象之美，通過(guò)人物、景物、場(chǎng)景和環(huán)境有形物體形象的建立，表現(xiàn)高度的藝術(shù)概括性，學(xué)生可以在缺乏直觀畫(huà)面的情況下通過(guò)豐富聯(lián)想感同身受，清晰感受事物的存在。

與美術(shù)作品相比，語(yǔ)文的語(yǔ)言沒(méi)有直觀性與可視性，但其張力和表現(xiàn)力卻非常大，語(yǔ)言文字是靈活且廣泛的，其能描述人們意識(shí)到的任何物質(zhì)甚至精神，所以語(yǔ)文有人們難以企及的藝術(shù)性，而文化底蘊(yùn)也具有突出的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)作品則有美育基礎(chǔ)上的直觀性與可視性，美術(shù)最大的特點(diǎn)在于占用了地理空間，表達(dá)出確定、清晰及可視的藝術(shù)形式。

二、美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科融合對(duì)美術(shù)賞析教學(xué)的影響

1.培養(yǎng)審美語(yǔ)言，提高審美能力。

美術(shù)語(yǔ)言作為一種審美語(yǔ)言，在進(jìn)行鑒賞教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)和感受力，掌握更多的藝術(shù)內(nèi)容，進(jìn)一步提升自我鑒賞能力。美術(shù)賞析的過(guò)程經(jīng)過(guò)分析作品、欣賞作品和評(píng)價(jià)作用，最終又用語(yǔ)言文字來(lái)表述，因此學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也將提升，又促進(jìn)了學(xué)生對(duì)形式美的認(rèn)識(shí)與了解。

2.樹(shù)立中華傳統(tǒng)文化價(jià)值下的正確審美觀。

美術(shù)賞析屬于審美教育形式的一種，也是學(xué)生不斷完善自我人格的美育過(guò)程，但由于小學(xué)生年齡較小，思想與審美均處于成長(zhǎng)階段，同時(shí)心智發(fā)育不完全，很容易受到周?chē)蛩氐挠绊?，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融合語(yǔ)文學(xué)科教育，滲透語(yǔ)文學(xué)科中中華傳統(tǒng)文化價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中和、剛?cè)?、氣韻、意境的道理，滲透古典美學(xué)凈化，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。

3.拓展美術(shù)教育的人文素質(zhì)培養(yǎng)功能。

美術(shù)教育本身具有人文性的特點(diǎn)，在進(jìn)行賞析教育時(shí)，作品中很多生動(dòng)、充滿(mǎn)想象力和創(chuàng)造力的畫(huà)面都折射出人文精神的光芒?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)中，越來(lái)越多人關(guān)注到了引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確美術(shù)學(xué)三觀的功能與價(jià)值，而將培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷放在了首位，但至今為止，這種培養(yǎng)功能的發(fā)揮效果并不如人意，很多情況下美術(shù)學(xué)科在非專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中還屬于附屬學(xué)科，因此需要借助語(yǔ)文學(xué)科的教育效果，提升美術(shù)賞析教學(xué)的應(yīng)用作用。

三、小學(xué)美術(shù)教育與語(yǔ)文學(xué)科的融合

詩(shī)人蘇軾曾稱(chēng)贊王維，品摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà);觀摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。這充分說(shuō)明了美術(shù)與語(yǔ)文相得益彰，兩種藝術(shù)的融合恰到好處。語(yǔ)文是文字藝術(shù)的傳承，美術(shù)是視覺(jué)藝術(shù)的表現(xiàn)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中教師積極融入語(yǔ)文學(xué)科的美學(xué)知識(shí)，無(wú)疑對(duì)美術(shù)教育的賞析教學(xué)具有非常好的促進(jìn)作用，這就要求教師將詩(shī)情滲透在美術(shù)作品線(xiàn)條框架中，將美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)線(xiàn)面用藝術(shù)化文字強(qiáng)化渲染力，共同表現(xiàn)藝術(shù)的美，從而激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率。

例如在教學(xué)“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的內(nèi)容時(shí)，教師就可以融合語(yǔ)文的詩(shī)詞歌賦，讓小學(xué)生更熟悉的詩(shī)詞意境，想象為不同的畫(huà)面，再以詩(shī)歌配合強(qiáng)化認(rèn)識(shí)與訓(xùn)練。學(xué)生掌握了繪畫(huà)與文字之間的關(guān)系，就能提升自我審美能力與感悟能力。而在小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)歌中有諸多題材都有無(wú)窮盡的藝術(shù)表現(xiàn)形式和空間想象形象，教師在進(jìn)行美術(shù)賞析過(guò)程中可抓住詩(shī)詞的詞語(yǔ)和意境讓學(xué)生陷入想象當(dāng)中，再利用多媒體配上美麗的圖畫(huà)。為了增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分配不同學(xué)生對(duì)應(yīng)閱讀不同詩(shī)人的詩(shī)句，描繪某些場(chǎng)景，再以簡(jiǎn)單的形式畫(huà)出想象中的意境。

再比如在進(jìn)行《春曉》插圖的賞析時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從畫(huà)面中去觀察和尋找“春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)”意境中的景物，思考“春曉”的意境，共同探討這兩句詩(shī)中凸顯意境基礎(chǔ)上哪些景物是不可或缺，發(fā)揮重要勾勒?qǐng)D畫(huà)作用的。這樣的賞析將語(yǔ)文和美術(shù)完美進(jìn)行融合，由點(diǎn)及面，由文字到圖像，不但讓學(xué)生更好地借助語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)，還能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，使其在興趣的推動(dòng)下對(duì)語(yǔ)文中感悟的情境進(jìn)行創(chuàng)作繪畫(huà)，大大提高美術(shù)的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教育與語(yǔ)文科目之間有著高度的契合性，在開(kāi)展美術(shù)教育的美術(shù)鑒賞教學(xué)課堂上，教師要充分重視兩者的聯(lián)系，借助語(yǔ)文教育的相通性促進(jìn)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，激發(fā)學(xué)生興趣，最終全面提高學(xué)生的鑒賞與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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